Prácticas otras de conocimiento(s)

Leyva, Xochitl; Alonso, Jorge; Hernández, R. Aída; Escobar, Arturo; Köhler, Axel; Cumes, Aura; Sandoval, Rafael; Speed, Shannon; Blaser, Mario; Krotz, Esteban; Piñacué, Susana; Nahuelpán, Héctor; Macleod, Morna; Intzín, Juan López; García, Jaqolb’e Lucrecia; Báez, Mariano; Bolaños, Graciela; Restrepo, Eduardo; Bertely, María; Ramos, Abelardo; Mendizábal, Sergio; Mateos, Laura; Dietz, Günther; Aparicio, Juan Ricardo; Rappaport, Joanne; Pérez, María Patricia; Pearce, Jenny; Vasco, Luis Guillermo; Hale, Charles A.; Bastian, Ángela Ixkic; Flores, J.; Berrío, Lina Rosa; Araya, María José Guillén; Masson, Sabine; Vargas, Virginia; Laako, Hanna; Mora, Mariana; Valdés, Gilberto; Casas, María Isabel; Retos, None; Osterweil, Michal; Oliveira, João Pacheco de; Powell, Dana E.; Salcido, Rocío; Campos, Marcio D’Olne; Gallegos, Mónica; Olivera, Mercedes; Montoya, Rodrigo Andrés Gómez; Marcos, Sylvia; Lugones, María; Mignolo, Walter D.

doi:10.2307/j.ctvn5tzv7

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“…En este aspecto, en el ámbito académico y de la Educación Superior, han surgido una serie de experiencias de educación e investigación emergente desde los propios pueblos indígenas (Mato, 2016, p. 79). Si bien no profundizaremos en ellas, nos parece pertinente destacar su existencia, ya que desde ellas con sus aciertos, dificultades y errores ha sido posible pensar y llevar a cabo formas "otras" de producir conocimiento, evitando así caer en una ventriloquía social (Guerrero, 1994) invitamos al lector a revisar a los autores indígenas que se han referido a la construcción de un conocimiento propio (Díaz et al, 2021;Leyva et al, 2018;Mariman, 2021;Ticona, 2010; entre otros).…”

Section: Colonialismo Y Descolonización En América Latinaunclassified

Academia, Investigación y Pueblos Indígenas: Reflexiones desde una Experiencia de Diálogo de Saberes

Alfaro

Pérez

Ponce

et al. 2022

RIEJS

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El siguiente artículo recoge un conjunto de reflexiones que son fruto de una experiencia de diálogo de saberes en relación a la temática de educación indígena que nos ha llevado a pensar en el desarrollo de las ciencias sociales. Nos ha motivado el pensar qué hay de particular en la investigación con pueblos indígenas que distinga estas experiencias de otras vinculaciones académicas con territorios, así como qué puede ofrecer la Academia (o la Universidad) a los pueblos indígenas. Para ello, realizamos un breve recuento del marco histórico-teórico en relación al diálogo de saberes y luego reflexionamos sobre la relación entre Academia y comunidades a partir de nuestra propia experiencia, bajo una mirada crítica de algunos de los procesos que se han desarrollado en relación a esta temática en América Latina. Finalmente exponemos nuestra propuesta metodológica de investigación vinculada con comunidades indígenas en coherencia con los principios de la descolonización del saber y la justicia social basada esta última en el reconocimiento, en relación a proponer e impulsar la necesidad de interculturalizar las instituciones universitarias. Lo anterior, con miras a construir espacios académicos realmente dialógicos con las comunidades indígenas que permitan la valoración de distintas racionalidades, formas de ser y estar en el mundo.

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Section: Colonialismo Y Descolonización En América Latinaunclassified

Academia, Investigación y Pueblos Indígenas: Reflexiones desde una Experiencia de Diálogo de Saberes

Alfaro

Pérez

Ponce

et al. 2022

RIEJS

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“…En la tradición de las iniciativas editoriales contrahegemónicas que se han desarrollado en los siglos XX y XXI, pero también en el contexto específico de la lucha antihegemónica (Kiesewetter & Kolb, 2019) promovida durante décadas por movimientos feministas, queer, anticolonialistas y antirracistas, así como por epistemologías no eurocentristas que se posicionan en experiencias encarnadas de racialización, discriminación y resistencia contra las formas de dominación interseccional en la academia (Jong et al, 2017, pp. 227-228;Leyva et al, 2015;Simpson, 2011;L. T. Smith, 1999) (Malik, 2008, pp.…”

Section: Publishing or Rather The Horizon Of The Publishable Precedunclassified

“…In the tradition of counterhegemonial publishing initiatives throughout the 20th and 21st centuries but specifically also against the background of decades of anti-hegemonial struggle (Kiesewetter & Kolb, 2019) by feminist, queer, anticolonial, and anti-racist movements and non-Eurocentered epistemologies positioned in embodied experiences of racialization, discrimination, and resistance against intersectional forms of domination in academia (Jong et al, 2017, pp. 227-228;Leyva et al, 2015;Simpson, 2011;L. T. Smith, 1999), publishing would need to be used as an interventionist and speculative practice, as a tool to, within and through publishing, take apart "what has already been assembled (…) [asking] what it is we are against, what it is we are for" (Ahmed, 2017, p. 2).…”

Section: Publishing or Rather The Horizon Of The Publishable Precedmentioning

confidence: 99%

Publishables

Kiesewetter

2020

Diseña

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Situated expertise in integration and implementation processes in Latin America

Baptista

Mazzitelli

Bravo

et al. 2022

Humanit Soc Sci Commun

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Several environmental, political, social and institutional factors have resulted in the heterogeneous and adaptive integration of knowledge, actors and methodologies in Latin America. Despite poor recognition and even a lack of research conditions, experiences involving different societal actors and types of collaboration have developed across the region. These experiences form a collection of integration and implementation processes not yet fully systematised in a way that serves other cases. This paper aims to contribute to the discussion of how expertise is defined in integration and implementation processes in Latin America. To re-signify collaborative practices in the region, a critical perspective is applied, and a heuristic framework is built that comprehends the ‘situated’ and relational dimensions of expertise. This framework is tested to study five cases from Argentina, Chile, Colombia, Mexico and Uruguay related to territorial planning, gender and knowledge, coastal management and the provision of climate services. These concepts are compared on the basis of the three dimensions comprising the framework—context, actors and methods —and the intersections among them. Applying a qualitative methodology and auto-ethnography, we identified the main features of situated expertise in Latin America, that is, engaging marginalised societal actors, fostering greater participation, acknowledging power imbalances, managing conflicts and contradicting perspectives, and directing an ethical-political engagement in the research process. As a result, situated expertise encompasses not only the situatedness of practices and processes, but also their political (and potentially transformative) dimensions in tracing power imbalances. This paper then argues that this situated aspect of expertise is relevant for conducting more context-sensitive integration and implementation processes in Latin America, thus contributing to the ethical-political dimension on how expertise is defined, embodied and enacted in vulnerable contexts.

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Prácticas otras de conocimiento(s)

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Academia, Investigación y Pueblos Indígenas: Reflexiones desde una Experiencia de Diálogo de Saberes

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Situated expertise in integration and implementation processes in Latin America

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