Prácticas de enseñanza con primera infancia durante el Covid-19. Relato de la emergencia de los ambientes virtuales en educación inicial

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue visibilizar los ambientesvvirtuales emergentes en las prácticas de docentes de educación inicial en una institución educativa oficial de Bogotá, Colombia, enfrentando el desafío de la mejora y actualización permanente, exacerbado por la pandemia de COVID-19. La metodología adoptada fue la investigación cualitativa con un enfoque crítico social, utilizando el método biográfico narrativo para co-crear historias de vida a partir de microrrelatos de dos profesores. La información se recopiló mediante mapas corporales, autoinformes y entrevistas biográficas. Los hallazgos revelaron que los maestros de primera infancia lograron dominar el uso de la tecnología, lo que, en conjunto con la contingencia de la pandemia, transformó los ambientes de aprendizaje entre lo virtual y lo presencial. Las conclusiones destacan las condiciones y el impacto del cambio en las prácticas docentes en relación con los ambientes de aprendizaje, lo que tuvo repercusiones tanto en los docentes como en los niños, niñas y sus familias, quienes se adaptaron a cada una de las experiencias generadas.

Pre-service Teacher’s Perceptions on the Use of WhatsApp for the Teaching of English in Two Public Schools in Pereira, Risaralda.

“…Even though this option seemed initially feasible, it revealed inequalities within the country regarding internet accessibility and the availability of devices in vulnerable places. Zoom and Meet require both high internet speeds and storage space, increasing barriers to access virtual education for people in low socio-economic strata and complicating the linking of rural areas; thus, the need for other alternatives and devices to reach a wider population has become vital (García Gutiérrez et al, 2023). The government, in collaboration with local educational institutions, concluded that most of the population (119% of them) has a mobile device in their homes (Medina, 2020), which encouraged the integration of smartphones in most educational institutions using applications or platforms like WhatsApp as a way to transfer synchronous sessions to asynchronous ones, making it the most suitable alternative for rural schools and low-income students to advance their learning processes (Domenech Pantoja et al,2023).…”