Practical learning opportunities and changes in teachers’ self-efficacy beliefs: Does the development of bachelor student teachers’ competence differ before and during COVID-19?

Abstract

This article investigates changes in student teachers’ teacher self-efficacy beliefs (SEBs) as part of their competence development during their three-year bachelor’s program and how these changes can be explained through practical learning opportunities. Using two bachelor’s student teacher cohorts who studied during and prior to COVID-19, differences in the development of their competence are analyzed longitudinally over three time points. Unexpectedly, no increase in SEBs was observed; rather, a significant decline was identified, with little practical relevance for the cohort who had studied before and medium practical relevance for the cohort who studied during the pandemic. At the end of their bachelor’s program, students in the cohort who studied before the pandemic reported slightly higher levels of SEBs than those who had to study during the pandemic. A path model indicates that studying during the pandemic negatively impacted both practical learning opportunities and changes in student teachers’ SEBs, whereas practical learning opportunities positively impacted SEBs changes. The findings’ implications for practical learning opportunities in initial teacher education are discussed.

Digitale Bildung im Lehramtsstudium während der Corona-Pandemie. Befunde, Erfahrungen, Perspektiven

“…(3) (König, 2012;König & Klemenz, 2015;König et al, 2017; und durch die Pandemie gerade die schulpraktischen Lerngelegenheiten eingeschränkt waren (vgl. König et al, 2022), erwarten wir im (inhaltlich deutlich breiter getesteten) pädagogischen Wissen einen signifikanten Kompetenzrückstand der Studierenden 2021 gegenüber denjenigen aus 2018.…”

“…Auch in unserer Studie zeigt sich kein Kompetenzunterschied zwischen den Kohorten zuungunsten der Studierenden mit Pandemieerfahrung (entgegen H3.2) -wie auch bei Klug und Seethaler (2021). Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass weitere längsschnittliche Ergebnisse zu eben dieser untersuchten Kohorte 2021 zeigten, dass verminderte Lerngelegenheiten vermittelt über die wahrgenommene Selbstwirksamkeit dennoch in einem negativen Zusammenhang mit der Kompetenzentwicklung stehen (König et al, 2022). Hier können weitere Studien anknüpfen.…”

“…Hierzu liegen bislang uneindeutige Ergebnisse vor (vgl. Abschnitt3, Hahn et al, 2021a, b;König et al, 2022;.…”