Positividad y Negatividad emocional: influencia en los procesos de aprendizajes

Abstract

Se presenta un procedimiento de registro de datos basado en el seguimiento en aula de las actividades de alumnos constituidos en equipos, los que se encuentran inmersos en procesos de aprendizajes en actividades experimentales de Física Mecánica. Para el análisis de los datos se emplean diversas herramientas matemáticas que entregan como resultado indicadores numéricos que ligan sus aprendizajes, rendimientos, calidad de nexos relacionales a la transformación de sus emociones. El espectro de variables sometidas a observación y posterior estudio, que es influenciado por la evolución de las emociones de los diferentes equipos de alumnos, también abarca el enfoque tradicional de entrega de información desde el exterior (docente en clase magistral) o desde el interior de cada equipo (habilidades de los alumnos) hasta los materiales didácticos para el aprendizaje que potencian la indagación y la persuasión.

Estudio de un proceso de aprendizaje en ciencias experimentales a partir de la Teoría del Caos

“…Toda medición o instrumento de recolección de datos debe reunir dos requisitos esenciales: validez y confiabilidad (Wiersma, 1986;Gronlund, 1985, Pacheco, 2016. Aplicando el Test de Hipótesis o Docimasia a las Tablas de mediciones de las variables sometidas a observación se puede saber si el instrumento de medición está calibrado desde el punto de vista de la exactitud (Walpole et al, 2012).…”

“…La Figura 3 representa la Distribución Normal de los indicadores t, para la variable Y. Permitió validar la hipótesis de instrumentos calibrados con exactitud al estar en la región de aceptación. Un procedimiento similar se utiliza para las variables X y Z (Pacheco, 2016).…”

“…Por otra parte investigaciones de diversos autores (Maturana, 2001;Goleman, 2005: Lavados, 2013Pacheco, 2016;Gomes y Sprott, 2017;Pacheco, 2018;Blanco et al, 2019) señalan que las emociones cumplen un importante papel cognitivo: el conocimiento de la vida y el universo no es sólo intelectual, puesto que los matices más sutiles de él nos lo aporta la emotividad. Las emociones son la otra forma de saber sobre el mundo y sobre si mismos (Lavados, 2013).…”

“…2. Señala el dominio de doble polaridad y la escala de codificación, en su doble polaridad, de la Negatividad con sus trece conductas asociadas (Pacheco, 2016) Se considera manifestada la conducta interactiva inter alumnos de un equipo para un tiempo de 5 segundos lo que da un total de 1080 filas de datos divididos a dos columnas. Una columna es la entrada del tiempo a intervalos de 5 segundos hasta completar 5400 segundos y la otra es la codificación numérica según la conducta observada desplegada por el equipo.…”

Percepciones del estudiantado argentino de Psicopedagogía en relación a su capacidad empática en la construcción de identidad profesional

“…Entre los aspectos personales del alumnado que influyen en sus aprendizajes, se ha considerado particularmente la motivación (Chiecher, Paoloni y Ficco, 2014;Hernández, Martín, Lorite y Granados, 2018;Järvelä y Niemivirta, 2001;Sorolla, Alvarez y Penna, 2019), la dinámica emocional (Medina, 2020;Oyarzún-Yáñez y Valdés-León, 2020;Pacheco-Hernández, 2016;Pintrich y Schunk, 1996) y el autoconcepto (Bong y Skaalvik, 2003;Marsh, 2014;Paoloni, 2014;Sevilla-Santo, Martín-Pavón, Sunza-Chan y Druet-Domínguez, 2021). Sin embargo, aunque los estudios efectuados han logrado avances interesantes en el conocimiento del rol que desempeñan estas variables personales, es muy poco lo que se conoce aún sobre el papel que desempeñan las percepciones del estudiantado acerca de sus competencias socio-emocionales, principalmente acerca de la empatía en la construcción del rol profesional.…”