Posições Conceituais Em Criatividade

Abstract

Analisar conceituações de criatividade a partir de múltiplos posicionamentos teóricos e epistemológicos retrata o objetivo central deste artigo. A psicologia da criatividade, campo de investigação com mais de 70 anos de história, vem desenvolvendo pesquisa e teoria na área, para demonstrar vigor e força em seus esforços científicos. A compreensão do conceito de criatividade, considerando suas transformações ao longo do tempo, fruto da renovação teórica e epistemológica que a área vem vivenciando, configura uma questão central para a pesquisa. Posições conceituais que têm sido praticadas na literatura necessitam ser analisadas, de modo crítico, especialmente por marcarem o ponto de partida de qualquer investigação na psicologia da criatividade. Este artigo vai discutir quatro posições conceituais da criatividade, a saber: a conceituação padrão, conceituação sistêmica, conceituação sócio-histórica e conceituação sociocultural. É a partir de uma visão de criatividade que uma pesquisa terá início. Conhecer os diversos conceitos sobre o fenômeno e reconhecer suas transformações ao longo do tempo apresenta-se como requisito indispensável para estudiosos da área. Para além da análise crítica conceitual, o presente trabalho exercita a inferência acerca de prováveis diálogos entre as posições conceituais da criatividade, a fim de compreender as possibilidades e limitações presentes na comunicação entre teorias.

Relações Interpessoais, Criatividade E Reconhecimento Profissional: Uma Análise Reflexiva

“…Dentre os aspectos mais relevantes que podem contribuir para a definição da criatividade vale destacar: (i) processo inconsciente decorrente de instintos sexuais do indivíduo; (ii) resultado do processo de combinação de ideias relacionadas a um mesmo assunto; (iii) resposta inconsciente a determinadas necessidades não atendidas/não satisfeitas; (iv) produto de uma série de esforços voltados para obter a autorrealização do indivíduo (Alencar & Fleith, 2010). Corroborando com esta perspectiva, as abordagens tradicionais, que buscavam explicar as origens da criatividade, observavam que os indivíduos, identificados e caracterizados como criativos, demonstravam, de forma predominante, o comportamento divergente, ou seja, sua interpretação da realidade e, consequentemente, ideias e propostas de soluções para determinados problemas ou situações, não se alinhavam com os padrões ou paradigmas que dominavam o cenário social, científico ou artístico, em seus respectivos períodos temporais e ou recortes geográficos/sociais e culturais (Muzzio, 2017;Nakano & Wechsler, 2007;Neves-Pereira, 2018).…”

“…Diversos autores argumentam que as referidas condições são mais facilmente encontradas em ambientes sociais/coletivos, corroborando a percepção da tendência da inserção dos indivíduos criativos em grupos sociais, constituídos de outros indivíduos criativos ou, que, no mínimo, apresentem convergência de ideias e propósitos (Neves-Pereira, 2018;Sternberg & Lubart, 1997;Veloso & Rodrigues, 2013). Esta percepção fomentou uma nova linha de investigação, visando identificar e descrever as características do processo criativo em coletividade de indivíduos (Alberton & Carvalho, 2017;Alencar & Fleith, 2010;Bedani, 2012).…”

Concepções de criatividade por educadores do ensino fundamental

“…Foi a partir do discurso de Guilford, em 1950, durante sua presidência na American Psychological Association (APA), que a criatividade passou a ser estudada de forma científica (Neves-Pereira & Fleith, 2020;Runco & Albert, 2010). Em 1957, quando a Rússia lançou o satélite Sputnik, os Estados Unidos enfatizaram ainda mais a importância do desenvolvimento das habilidades criativas nas pessoas (Kaufman & Beghetto, 2009).…”