Português para refugiados: aliando pragmática e discurso em resposta a uma demanda concreta

Arantes, Poliana Coeli Costa; Deusdará, Bruno

doi:10.15448/1984-4301.2015.1.19621

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“…Dessa maneira, ensinar o português como língua de acolhimento, e não mais como língua estrangeira, vai além de substituir um termo pelo outro, requer novo olhar sobre o estudante e sobre suas necessidades socioculturais. Arantes & Deusdará (2015) afi rmam serem necessários adaptação e acolhimento dos imigrantes, através de experiências interculturais entre os universos socioculturais envolvidos, possibilitadas através da língua, a fi m de assegurar o pleno exercício de direitos, bem como a promoção da dignidade e a luta contra as desigualdades. O entendimento mútuo, a partir da sintonia entre a enunciação e o processamento de pistas de contextualização, pode ser um bom caminho para esse acolhimento.…”

Section: O Refúgio Haitiano No Brasil: Uma (Re)construção Identitáriaunclassified

O processamento de pistas de contextualização por estudantes haitianos no contexto de ensino do português brasileiro como língua de acolhimento

Albuquerque

2018

dia

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O contato intercultural oferece grande probabilidade para desalinhamentos interacionais, afetando o mútuo entendimento dos interlocutores, em razão dos distintos enquadres culturais em que os sujeitos se inserem. Diante dessa potencial não partilha de sentidos, nosso estudo visa a investigar que pistas de contextualização são processadas por aprendizes haitianos de português brasileiro como língua de acolhimento em contato com a professora nativa. Para tanto, o nosso estudo, enquadrado na sociolinguística interacional, reúne, especialmente, as contribuições de Grosso (2010) e Cabete (2010), no que tange ao novo contexto socioeducativo reivindicado pela agenda da língua de acolhimento, bem como de Gumperz (1982) e Albuquerque (2009, no prelo), relativas ao debate de pistas de contextualização. Como procedimentos metodológicos, realizamos notas de campo, sob as recomendações etnográficas, registrando a interação entre Patrícia (professora brasileira) e seus estudantes haitiano (João e Natália). Os excertos interacionais revelaram, de modo geral, que Natália não processou adequadamente as pistas de ordem não linguística que faziam referência ao termo Brasil, porém, assim como João, processou os sinais linguísticos e não linguísticos concernentes ao entendimento da expressão Tiradentes. Salientamos, por fim, que a sala de aula deve ser o cenário para dar visibilidade à construção conjunta de sentidos entre os atores sociais, constituindo-se, assim, como espaço para o acolhimento, a integração e a (re)construção identitária dos aprendizes.

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Section: O Refúgio Haitiano No Brasil: Uma (Re)construção Identitáriaunclassified

O processamento de pistas de contextualização por estudantes haitianos no contexto de ensino do português brasileiro como língua de acolhimento

Albuquerque

2018

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“É um problema de todo mundo”: conceitos, métodos e práticas no ensino de português para refugiados

2018

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Neste artigo, problematizamos a rede conceitual e metodológica que sustentam nossas práticas de acolhimento a refugiados. A partir dos pressupostos que orientam nossas práticas iniciou-se produção de material didático próprio e supervisão das aulas ministradas por voluntários. Equipe multidisciplinar e interinstitucional foi constituída e problematiza as implicações conceituais, éticas e políticas do professor de línguas que atua na acolhida a refugiados. A equipe constituiu-se com o objetivo de garantir o espaço de discussão em torno da demanda concreta de atuação, supervisão da elaboração de materiais e avaliação permanente da aplicação do material e das demais ações relativas ao curso. A noção de direitos e garantia de acesso aos serviços públicos que os asseguram, a não linearidade de conteúdos, a participação ativa dos refugiados e professores voluntários no apontamento dos temas e conteúdos do material didático e das aulas constituem eixos fundamentais de nossa prática.

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Português para refugiados: aliando pragmática e discurso em resposta a uma demanda concreta

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O processamento de pistas de contextualização por estudantes haitianos no contexto de ensino do português brasileiro como língua de acolhimento

O processamento de pistas de contextualização por estudantes haitianos no contexto de ensino do português brasileiro como língua de acolhimento

“É um problema de todo mundo”: conceitos, métodos e práticas no ensino de português para refugiados

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