Portrait de quatre espaces créatifs au Québec : analyse à partir de la théorie de l’activité

Abstract

Les espaces créatifs permettent aux utilisateurs de fabriquer, de transformer et de s’équiper, ainsi que de participer, de partager et d’apprendre. Ces actions soutiennent l’effet de démocratisation du mouvement maker (Hatch, 2014) ainsi que le développement du pouvoir d’agir rendu possible dans les espaces créatifs (Blikstein, 2013 ; Davidson et Duponsel, 2021). Cet article présente l’analyse de quatre espaces créatifs au Québec et permet de relever les caractéristiques de ces espaces d’apprentissage non formels. Le regard porté sur les espaces créatifs a été guidé par la théorie de l’activité (Engeström, 1987). Différents aspects (sujet, outil, objet, division du travail, règles et communauté) ont été analysés à partir des transcriptions d’entretiens semi-dirigés, menés auprès des responsables d’espaces créatifs et des utilisateurs. L’analyse soutenue par la théorie de l’activité permet d’aborder de façon systémique l’organisation des activités dans des espaces créatifs non formels. Notre projet revêt un intérêt pour l’avancement des connaissances, car il permet de relever des tensions liées à la notoriété, à l’équipement, à l’apprentissage et la communauté, qui pourraient être présentes dans d’autres espaces créatifs.

Des espaces créatifs pour soutenir la compétence numérique : défis du cours universitaire « Technologies créatives et apprentissage en réseau en éducation »

“…Ces espaces avaient déjà été identifiés dans les rapports Horizon 2015 et 2016 comme des tendances à surveiller en éducation (Brown et al, 2020). Des initiatives de mise sur pied d'espaces créatifs, souvent modestes, émergent dans les établissements d'enseignement, aux côtés de fablab souvent de plus grande envergure dans les bibliothèques, les centres communautaires ou les musées (Parent, Michaud, Davidson, Sanabria et Artemova, 2022). Alors que les établissements d'enseignement doivent composer avec un programme défini par le gouvernement, les espaces créatifs dans les lieux publics soutiennent l'apprentissage en dehors des contextes formels d'apprentissage.…”