Por uma educação infantil mais inclusiva: a documentação pedagógica como abordagem para a educação de todas as crianças

O registro e a perspectiva inclusiva: olhares e concepções na educação infantil

“…Distanciando-se de práticas de normalização, os currículos da educação infantil em âmbito nacional visam à ação mediad ora (BRASIL, 2009) e as unidades educacionais configuram-se como contextos em que todas as crianças compartilham de experiências de modo equitativo: uma criança com deficiências ou quadro de autismo habita seu mundo social e assimila, de modo particular, suas condições às suas narrativas e interesses. Com o exercício de escuta, o olhar docente busca compreender como essa criança constrói sua participação e engajamento (FALCO, 2020;2022), como integra a deficiência a sua vid a (SONC INI, 2016). Na pedagogia das relações, a busca pelo significado daquilo que as crianças fazem e experimentam (RINALDI, 2006) envolve distintos olhares e interpretações que engendram a complexidade dos cotidianos educativos (HOYUELOS; RIERA, 2019).…”

“…Desse modo, o entrelaçamento de diversas f ontes de registro torna possível a atribuição de sentidos. De acordo como Falco (2020), essa estratégia é especialmente importante para o exercício de escuta com todas as crianças, inclusive aquelas que não falam, possuem restrições de movimento e outras questões que interfiram na relação entre pares.…”

O papel dos adultos e a participação de todas as crianças em contextos de educação infantil

“…Essa identificação dos protagonistas ocorre em distintas formas de comunicação interpessoal, nas quais as pessoas "sabem" que suas percepções e enunciados foram notados e contemplados. Por isso, a participação depende do respeito à diversidade e perpassa a adoção de uma ética relacional em múltiplas linguagens, com a valorização da heterogeneidade (FALCO, 2020).…”

Avaliação na/da Educação Infantil paulistana: uma análise de narrativas de professoras

“…Os estudos mais recentes selecionados para esse levantamento que tratam sobre documentação pedagógica são de: Garcia (2020), Lisboa (2019); Guimarães (2019), Fochi (2019, , Falco (2020), Wilmsen (2021), Mendes (2022) e Hartmann (2022. No caso de Garcia (2020), o autor analisou concepções e práticas docentes sobre avaliação na pré-escola, destacando das concepções: a função de subsídio ao trabalho pedagógico, evidencia as aprendizagens das crianças, contribui para a ressignificação das práticas e do planejamento.…”

“…Na mesma perspectiva, Wilmsen (2021) analisou documentações pedagógicas de uma escola em uma dissertação redigida com registros fotográficos, exemplos de documentações pedagógicas e indicativos gráficos que elucidam o tema do estudo. E por fim, Falco (2020) abordou o conceito de documentação pedagógica na perspectiva da educação inclusiva e parte da pesquisa foi realizada na Itália e parte em uma EMEI em São Paulo, acompanhando práticas inclusivas de documentação pedagógica.…”