Politique de gestion de la diversité dans les grandes écoles françaises : quelles intentions stratégiques ?

Abstract

Cet article se centre sur les politiques de gestion de la diversité des Grandes Écoles françaises. La plupart des recherches sur le management de la diversité se concentrent globalement sur les entreprises en montrant comment le management de la diversité identifie de nouveaux viviers de recrutement permettant une plus grande créativité des salariés et une performance économique accrue et de faire face au risque juridique, compte tenu des nombreuses lois sur la lutte contre les discriminations. Quelques recherches se penchent sur les Grandes Écoles, mais jusqu’à présent, pour présenter les actions de diversité centrées sur les étudiants. En parlant des intentions stratégiques des Grandes Écoles, nous déplaçons le centre d’intérêt. Au travers des résultats issus d’une méthodologie qualitative reposant sur une observation participante et d’une enquête réalisée sur le terrain avec une base d’entretiens semi-directifs, nous tenterons de répondre à la problématique suivante : Le management de la diversité dans les Grandes Écoles est-il la nouvelle voie pour répondre aux contraintes sociales, légales et économiques et les transformer en performances ? Autrement dit, quelles sont les causes, les impacts et les limites de l’ouverture des Grandes Écoles à la diversité ? L’apport principal de cet article est donc de comprendre que la diversité des individus et de leurs parcours est un enjeu social, légal, économique et stratégique de plus en plus en prégnant dans les Grandes Écoles. Néanmoins, cette prise en compte connaît des limites. Elle doit en effet faire face à des contraintes fortes qui requièrent un management adapté que toutes les Grandes Écoles ne sont pas prêtes à mettre en place. Dans cette recherche, seront ainsi étudiés les enjeux d’un pilotage efficace et ses impacts escomptés sur la performance qualitative (dynamisme, motivation, investissement, image...) et quantitative (augmentation de la rentabilité) de ce type d’organisations. Nos conclusions amènent finalement à nous interroger sur les causes, les impacts et les limites de l’ouverture des Grandes Écoles à la diversité.

Faire éclore la diversité dans le Supérieur : questionnements épistémologiques, défis organisationnels et enjeux pédagogiques

“…Des travaux récents (Pérugien et Barth, 2014, 2016 ont souligné que les premiers établissements du Supérieur à avoir investi de manière volontariste la problématique de l'égalité des chances et de l'ouverture sociale, il y a là une quinzaine d'années, appartenaient à ce que Pierre Bourdieu (1989) van Zanten, 2010 : 93 ;voir aussi Redon, 2016). La conscientisation des enjeux liés à l'ouverture sociale et à l'égalité des chances dans les filières d'excellence a été favorisée par un dialogue fécond (mais critique) avec les modèles états-unien, anglais et canadien, ce qui a facilité l'importation adaptative de problématiques et de dispositifs allogènes dans le contexte hexagonal.…”

“…Concourent à l'élargissement du vivier de l'Enseignement Supérieur : les programmes d'égalité des chances tels « Une Grande École Pourquoi pas moi ? » (initié par l'ESSEC Business School en 2002 et servant aujourd'hui de référentiel aux programmes d'ouverture sociale de près de 250 établissements d'Enseignement Supérieur), les dispositifs Passerelles ou w aussi bien que les mesures d'accompagnement (bourses, aides au logement, tutorat, aide au développement culturel et personnel…) et de parrainage qui s'adressent à des élèves méritants issus de couches populaires et/ou de quartiers défavorisés (Dardelet, 2010 ;Dardelet et al, 2011 ;van Zanten, 2010 ;Bruna, 2013a ;Redon, 2016).…”

“…L'École pionnière en ce domaine fut l'École de Management de Strasbourg (EM Strasbourg). La démarche ambitieuse, originale et stratégique initiée par la Professeure Isabelle Barth, alors directrice de l'École, a été analysée dans le travail doctoral de Sabrina Pérugien, chargée à l'époque d'animer cette politique (Pérugien et Barth, 2014, 2016. L'École disposait déjà d'un dispositif d'ouverture sociale et de sensibilisation des élèves à la diversité quand Sabrina Pérugien a été engagée par la Direction en 2010, afin de piloter (et d'accompagner) un processus de changement visant l'obtention par l'EM Strasbourg du Label Diversité.…”