Políticas educacionais no retorno das atividades presenciais na pandemia: o caso do Programa de Recomposição de Aprendizagens

Abstract

O objetivo deste estudo foi analisar o Programa de Recomposição de Aprendizagens (PRA), uma política educacional do estado do Mato Grosso do Sul (MS), implementada em 2022, após o retorno das atividades presenciais, com o objetivo de recompor as aprendizagens essenciais e reduzir as desigualdades escolares. Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa. Contou com a fundamentação teórica de Secchi (2017) Farah (2021) e Mainardes (2006; 2018), além de se estender para outros autores. A análise documental foi baseada na resolução n. 4.026, de 2 de maio de 2022, que cria e implementa o PRA-MS. A pesquisa bibliográfica apontou que a pandemia acentuou as desigualdades no sistema educacionais e reduziu os níveis de aprendizagem e rendimento escolar. Por sua vez, o PRA-MS como política estadual busca a recomposição de aprendizagens e redução das desigualdades educacionais provocadas pelo período de trabalho remoto, por meio de uma reorganização da escola, com previsão de processos formativos. Além disso, o programa busca atender todos os estudantes e requer uma mudança no Projeto Político Pedagógico da escola, bem como uma inserção unidade curricular no itinerário formativo Intervenção Comunitária, no novo Ensino Médio. Este estudo buscou contribuir de forma efetiva para a compreensão do desenho do PRA-MS, sendo necessários estudos qualitativos para a verificação da percepção dos agentes que planejam, executam e acessam o programa.

Reconstruindo Conexões Na Educação Fundamental: Navegando Pelo Ensino Durante E Após a Pandemia

“…No âmbito bibliográfico, fundamentamo-nos em obras de autores destacados, como Padilha, Abreu, Antunes (2019), Nascimento, Santos, Pereira (2020), Bonino (2022) e Duarte, Duarte, Silva (2022), para orientar nossa compreensão sobre reconstrução da aprendizagem, metodologias ativas e os pilares fundamentais necessários para enfrentar os desafios educacionais. A legislação educacional, incluindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) (BRASIL, 1996) e a Resolução CNE/CP nº 2, de 10 de dezembro, de 2020 (BRASIL, 2020), é considerada para embasar as análises sobre atividades complementares e reposição de carga horária.…”