Políticas De Formação De Professores E Docência No Ensino Médio Brasileiro

Abstract

O texto discute as relações entre as principais políticas de formação de professores e a precarização das condições de trabalho docente no ensino médio brasileiro, considerando o contexto de reestruturação produtiva instaurado mais fortemente no Brasil a partir da década de 1990. A construção deste texto é fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental na qual buscamos entender quais são as principais determinações postas à formação de professores desde a aprovação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996). As discussões realizadas mostram que apesar dos avanços propostos pela legislação vigente, ainda há de forma contundente a necessidade de investir esforços na concretização de políticas que integrem formação, carreira, remuneração e condições dignas de trabalho. Além disso, registra-se a permanência de diferentes tipos de organização da formação docente, assim como uma diversidade de instituições que tem contribuído para a precarização do trabalho docente. Contraditoriamente, o professor também pode se constituir em um novo tipo de trabalhador intelectualizado, potencializando a possibilidade de o professor formar-se na perspectiva contrahegemônica, dominando além dos conhecimentos exigidos pelo capital, aqueles que lhe permitam ter uma compreensão crítica do mundo e das relações sociais e de produção sob a égide do capital.Palavras-chave: Formação de professores. Condições de trabalho. Ensino médio.FORMATION POLICIES OF TEACHERS AND TEACHING IN BRAZILIAN HIGH SCHOOLAbstract: The text discusses the relations between the main policies of teacher formation and the precariousness of the conditions of teaching work in the Brazilian high school, considering the context of productive restructuring established most strongly in Brazil from the 1990s. The construction of this text is the result of a bibliographical and documentary research in which we try to understand what are the main determinations put to the teachers formation since the approval of the current Law of Directives and Bases of National Education (LDB - Law nº 9.394/1996). The discussions performed show that despite the advances proposed by current legislation, there is still a need to invest in the implementation of policies that integrate formation, career, remuneration and decent working conditions. In addition, we record the permanence of different types of teacher training organization, as well as a diversity of institutions that have contributed to the precariousness of teaching work. In contrast, the teacher can also become in a new type of intellectualized worker, potentializing the possibility of the teacher forming himself against the hegemonic perspective, dominating beyond the knowledge required by capital, those that allow him to have a critical understanding of the world and the social relations and production under the aegis of capital.Keywords: Teacher formation. Work conditions. High school.POLÍTICAS DE FORMACIÓN DE PROFESORES Y DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA MEDIA BRASILEÑA Resumen: El texto examina las relaciones entre las principales políticas de formación de profesores y la precarización de las condiciones de trabajo docente en la enseñanza media brasileña, basándose en el contexto de reestructuración productiva establecido de forma más efectiva en Brasil a partir de la década de los noventa. La elaboración de este texto es fruto de una investigación bibliográfica y documental en la que buscamos comprender cuáles son las principales normas aplicadas a la formación de profesores desde la aprobación de la actual Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB – Ley nº 9.394/1996). Los planteamientos realizados señalan que pese a los avanzos propuestos por la legislación vigente, aún hay de forma contundente la necesidad de dedicarse más en la concreción de políticas que integren formación, carrera, remuneración y condiciones dignas de trabajo. Además, se nota la permanencia de diferentes tipos de organización de la formación docente, asimismo hay diversas instituciones que contribuyen con la precarización del trabajo docente. Contradictoriamente, el profesor incluso puede constituirse en un nuevo tipo de trabajador intelectualizado, potencializando la posibilidad del maestro formarse en la perspectiva contra hegemónica, dominando no solo los conocimientos exigidos por el capital, sino también los que le permitan una comprensión crítica del mundo, de las relaciones sociales y de producciónbajo el amparo del capital.Palabras clave: Formación de profesores.Condiciones de trabajo. Enseñanza media.

Políticas de formação continuada de professores: inovação para uso da robótica como recurso pedagógico

“…Linhas 2. Políticas de formação continuada de professores para uso de tecnologias com foco na robótica educacional A formação inicial e continuada do professor consiste em uma prioridade para a melhoria na qualidade da educação (MOURA;SOUSA, 2016;OLIVEIRA et al, 2017). Isso se torna particularmente significativo com o advento das Tecnologias Digitais (TD), aplicadas à educação, uma vez que grande parte de seus profissionais são migrantes digitais, ou seja, pessoas nascidas em meio a uma cultura analógica e que, em grande medida, não possuem fluência tecnológica, para atuar no contexto da cultura digital, a qual a maioria dos estudantes domina e não há como imaginá-los fora dela (SCHLEMMER, 2006).…”