Políticas de educación superior en Argentina. Entre la Covid-19 y la deuda externa heredada

Abstract

En Argentina, después de doce años de gobiernos progresistas (del 2003 al 2015) que colocaron a la educación superior como un derecho humano y un bien público social con logros verificables en la expansión del acceso, la inclusión y jerarquización de la investigación científica, le sucedió el gobierno de la Alianza Cambiemos (2015-2019). Las políticas públicas, especialmente en la educación superior, se caracterizaron por el desmantelamiento/desmembramiento de las políticas del gobierno anterior, bajo el argumento de que “los pobres no van a la universidad”. El propósito de este artículo es identificar algunos lineamientos de la agenda en construcción del gobierno que asumió en diciembre de 2019, conjeturando que la tendencia se orienta a recuperar y profundizar los avances alcanzados en los gobiernos anteriores progresistas, en un contexto altamente complejo por la pandemia y la renegociación de la deuda externa que postergaron otros temas de las políticas públicas.

Aprendizajes y tareas pendientes a partir de la virtualización de emergencia de la enseñanza en el nivel de posgrado

“…La experiencia estudiada se alinea con la estrategia desarrollada más ampliamente por las universidades latinoamericanas y del mundo ante la imposibilidad de continuar con clases presenciales por el aislamiento y distanciamiento sanitario que requirió la atención de la pandemia (Maggio, 2020;Miranda, 2020;OEI, 2022). Asimismo, da cuenta de problemáticas que también han sido observadas en otros contextos y niveles de la educación superior, de los que dan cuenta esos mismos autores, y la vasta bibliografía publicada desde 2020.…”

La Unidad Coronavirus como posible ejemplo para la producción de conocimiento situado

“…En otras situaciones, ¿cómo se deberían definir objetivos que puedan resolverse con este tipo de políticas, en un contexto pospandémico en el que la emergencia ya no es un factor decisivo? Sin duda se trata de un debate abierto, pero la experiencia de la Unidad Coronavirus demostró, por un lado, la potencialidad acumulada en los distintos organismos e instituciones, en una articulación sin precedentes entre Estado, el complejo CTI, organizaciones sociales y del sector productivo (Miranda, 2020). Por otro lado, demostró que sigue siendo necesario desarrollar una cultura científica que promueva la producción de una ciencia y una tecnología con impacto local.…”

“…Palabras clave: COVID-19, política científico-tecnológica, articulación productiva ciones de distintos puntos del país (Bortz y Gázquez, 2020;Miranda, 2020;López, 2022). En este trabajo se describe la actividad desarrollada por la Unidad Coronavirus buscando identificar el impacto que tuvo esta experiencia en la dinámica de la actividad científico-tecnológica nacional.…”

Migrantes en la Facultad de Ciencias Exactas. Reflexiones para pensar la experiencia educativa de alumnos extranjeros en la Universidad Nacional de La Plata

“…(8,7%) La actual situación económica local es la principal dificultad encontrada, los altos niveles de inflación de los últimos años son vistos y vivenciados de una manera preocupante y presentan desafíos para la gestión de políticas públicas en educación superior. (Miranda, 2020) En las preguntas anteriormente descritas en este apartado no mencionamos situaciones de violencia o discriminación vividas por ser extranjeros. Obtuvimos las siguientes respuestas al indagar sobre estas situaciones y donde fueron vivenciadas.…”