Políticas de educação do campo: avanços e desafios.

Abstract

Resumo: O texto analisa as diretrizes da educação do campo numa dupla perspectiva: avanços e desafi os. Os avanços evidenciam-se na formulação de diretrizes com base numa concepção de educação emancipatória e cidadã, e os desafi os, por sua vez, concretizam-se nas difi culdades de a escola do campo problematizar os contextos socioculturais dos seus alunos; na implementação de políticas de nucleação por governos estaduais e municipais que resultam no deslocamento de escolas do campo para as cidades ou pequenos povoados; no transporte diário de milhares de crianças do campo para a cidade, que, além retirar os sujeitos dos seus contextos, incrementa processos migratórios e colide frontalmente com as diretrizes da educação do campo elaboradas no início do século XXI. Do ponto de vista teórico, o texto assenta-se em documentos e em referenciais bibliográfi cos relativos à educação do campo. Palavras-chave: Educação do campo. Diversidade cultural. Políticas educacionais.Abstract: This article analyzes the guidelines for rural education from the double perspective of its advances and challenges. On the one hand, advances can be clearly seen in the development of guidelines based on a conception of an emancipative and citizen-oriented education. On the other hand, the challenges are evident in the diffi culties faced by rural schools in terms of dealing with the socio-cultural context of their students; the implementation of state and municipal nucleating policies that result in the displacement of schools from rural areas to cities or small villages; and commuting thousands of children from rural areas to the city, which, besides driving subjects away from their contexts, also fosters migratory processes and collides with the guidelines for rural education established in the early XXI century. From the theoretical viewpoint, our work is grounded on documents and bibliographical references concerning rural education.

Contexto Histórico Do Ensino Multisseriado Nas Escolas Do Campo Brasileiro

“…Entretanto as mudanças se restringiram ao meio urbano, enquanto isso o meio rural continuou a margem das inovações, já que, o governo brasileiro realizou adequações das políticas urbanas para posterior implantação no campo brasileiro. Mesmo considerando que houve pequenos avanços, pelo menos no papel, em termos de resultados as adaptações não surtiram efeitos significativos para o povo do campo, conforme explicam os resultado do estudo de Marcon (2012), É no contexto dos anos de 1930 que a educação passou a ter um destaque maior no conjunto das políticas sociais e educacionais. Setores urbanos foram contemplados com várias políticas sociais, leis trabalhistas e políticas educacionais, enquanto o campo permaneceu à margem.…”

Educação do Campo: apropriação pelas professoras de uma escola de assentamento

“…Essa ausência reflete o silenciamento histórico do poder público em relação à educação das populações do campo (Souza, 2012;Leite, 2002). Mostra ainda que, embora haja avanços no âmbito da elaboração das políticas nas últimas décadas (Souza, 2008;Nascimento, 2009;Marcon, 2012), no âmbito dos municípios essas políticas ainda não produziram impactos significativos.…”