Políticas de Diferenciação do Currículo: da organização do conhecimento às práticas pedagógicas

Abstract

RESUMOPolíticas de Diferenciação do Currículo: da organização do conhecimento às práticas pedagógicas. Neste artigo, escrevemos sobre a Educação do Campo, uma forma especial e particular de educação relacionada a contextos específicos, especialmente a dos contextos rurais. Por isso, discutimos não só o conhecimento e a organização curricular, como também o espaço da educação. Por último, escrevemos algumas notas curriculares acerca de uma escola da Educação do Campo. Palavras-chave: organização curricular; conhecimento; Educação do Campo. ABSTRACTPolicies of Curriculum Differentiation: from knowledge organization to educational practices. In this article we propose to write about the Field Education, a special and particular form of education related to specific contexts, especially the rural ones. Therefore, we discuss not only the curricular organization and the knowledge but also the space of education. Finally, we write some curricular notes about a Field Education school. INTRODUÇÃOTendo-se tornado visível nos movimentos sociais e nos espaços académicos de apresentação e discussão da pesquisa em educação, a Educação do Campo é uma temática recente, com raízes e antecedentes na crítica à Educação Rural, que começa a ganhar foros de cidadania epistemológica, constituindo, hoje em dia, uma área de forte expressão académica (que engloba a multiculturalidade e a diversidade sociocultural dos projetos de educação formal, não-formal e informal, pelo que "só pode ser compreendida com base no contexto em que é desenvolvida" (VENDRAMINI, 2009, p. 98).Mais do que designá-la como um espaço, que será sempre dicotómico, sobretudo quando campo e cidade tornam-se duas categorias centrais, torna-se crucial abordá-la não só pela lógica cultural e diferença (HALL, 2003), bem como pela lógica de emancipação (FREIRE, 1968;. Neste sentido, abordamos a Educação do Campo no quadro das políticas de diferenciação do currículo, tendo como referentes quer a organização do conhecimento, quer as práticas pedagógicas. Entendemos a Educação do Campo 1 Toda a correspondência relativa a este artigo deve ser enviada para José