Políticas Curriculares Para O Ensino Médio No Brasil

Abstract

Este artigo tem o objetivo de mapear os estudos que tratam das políticas curriculares para o Ensino Médio no Brasil. Por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa, realizou-se uma revisão bibliográfica, tendo como objeto teses e dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), produzidas a partir de 2009, período em que políticas públicas para o Ensino Médio foram intensificadas no Brasil. O processo de análise de conteúdo possibilitou identificar duas categorias: reflexões sobre as políticas educacionais curriculares para o Ensino Médio no Brasil e interfaces entre objeto de estudo e tipo de pesquisa acerca de políticas educacionais curriculares do Ensino Médio. Os resultados apontam para um afastamento do que está proposto nas políticas e o que é realizado no contexto escolar, contribuindo para entendimentos equivocados no processo de construção/implementação de políticas para o Ensino Médio na Educação Básica brasileira.

Pesquisas no ensino de ciências: reflexões sobre currículo e formação de professores

“…Sob essa perspectiva, analisamos as falas e identificamos marcas que se aproximaram de categorias já identificadas em estudo bibliográfico realizado (HABOWSKI;LEITE, 2020). Algumas professoras, de forma mais recorrente nas falas, acentuam as compreensões que prevalecem acerca da nova política do EM.…”

“…Os sentidos expressos pelas professoras da área de CNT se aproximaram de duas categorias já identificadas em estudo bibliográfico realizado (HABOWSKI; LEITE, 2020), sendo elas: bem avaliadas, porém com implicações para o contexto, com o sentido caracterizado pelos processos de ensinar, ou seja, que envolvem a política como elemento que desacomoda o trabalho docente; e política como possibilidade de realização de práticas inovadoras, que expressam aspectos relacionados à aprendizagem dos alunos e, assim, as definimos como possibilidade de inovar a formação do jovem.…”

Pesquisas Em Práticas De Ensino, Discurso E Linguagem

“…Centrando-se, a partir daqui, no ensino médio (EM), uma vez que é sobre este nível escolar que recai o nosso recorte e foco ana-1. Camilo e Raniere lítico, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio -OCEM (BRASIL, 2006), nessa mesma direção dos PCN, reacentuaram que a abordagem dos fenômenos linguísticos em sala de aula não deve se limitar a uma simples identificação e classificação numa dada materialidade textual. Esse documento oficial prevê que a prática de ensino de língua portuguesa não deve ocorrer através de uma abordagem classificatória e prescritivista, calcada nas gramáticas pedagógicas tradicionais, mas deve ter o compromisso de analisar os usos da língua a partir de uma relação estreita entre as escolhas linguísticas dos falantes na interação e os aspectos cognitivos e sociopragmáticos que emolduram esse contexto comunicacional.…”