Political economy and life course patterns: the heterogeneity of occupational, family and household trajectories of young spaniards

Abstract

We explore the strong linkages between macro changes and the dynamics of educational, occupational, family, and residential careers of young Spanish adults born between 1945 and 1974. We review theory and evidence on macro factors: changes in the welfare system, centrality of the family as a service provider, and the changing role of women. We outline some hypotheses of how life course trajectories, and their heterogeneity, change across cohorts. We build data on sequences of states using FFS. In our analysis, we find an increase in the discontinuity of careers and of the heterogeneity among cohort members, especially for employment. Women's careers are becoming more similar to those of men. Family and household formation is postponed, with a limited spread of post-nuclear family forms.

El efecto empleo, el paro y los contratos temporales en la baja fecundidad española de los años 1990

“…Sin embargo, a menudo esta última supone la salida del mercado laboral para la mujer, debido a las dificultades para conciliar la participación laboral y el cuidado de los niños 6 . Por consiguiente, las instituciones sociales y el Estado del bienestar existente estarían moldeados y darían apoyo a unos modelos esencialmente periclitados de familia y de división del trabajo entre sexos (Esping-Andersen, 1999;McDonald, 2000;Baizán et al, 2002).…”

Transición a la vida adulta en España: una comparación en el tiempo y en el territorio utilizando el análisis de entropía

“…Desde una perspectiva sociodemográfica, la transición a la vida adulta consiste en el cambio desde un estado social caracterizado por la dependencia y por la necesidad de soporte y apoyo, propio de la condición infantil, a una nueva condición de individuo completamente emancipado y autónomo, propio de la condición adulta. Un proceso de juventud en el que se van adquiriendo y asumiendo las responsabilidades sociales en la esfera productiva, doméstica y familiar, esta última con sus componentes conyugal y parental (Billari, 2001;Baizán et al, 2002Baizán et al, y 2003; una larga transición que puede darse por consolidada cuando se alcanza la plena autonomía en todos estos aspectos (Gil Calvo y Menéndez, 1985;De Zárraga, 1985). En definitiva, un cambio de estado (de la infancia a la vida adulta) que afecta tanto a la dimensión familiar como a la dimensión ocupacional de los sujetos.…”

“…El país ha experimentado intensas transformaciones, especialmente en las dos últimas décadas. En este período hubo una elevación del nivel de vida, los jóvenes lograron un nivel de instrucción más alto que las anteriores generaciones, e incluso hay más libertad en el seno de la TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA EN ESPAÑA familia que en un pasado no muy lejano (Garrido y Requena, 1996;Baizán et al, 2002). Entretanto, el paro, más común entre los jóvenes (Casal et al, 1988;Serrano, 1995;Polavieja, 2003;Cachón, 2000Cachón, y 2005Requena, 2002;García-Montalvo et al, 2006); los altos costes de la vivienda (Jurado, 2001(Jurado, y 2003Cabré y Módenes, 2004) y la sensación constante de inestabilidad dificultan la conquista de la autonomía completa y de la emancipación residencial.…”

“…Desde el punto de vista de la organización del trabajo, el desarrollismo franquista se basaba en bajos salarios, parcos derechos laborales, exclusión de las mujeres de la fuerza de trabajo y en un sistema de bienestar muy débil, donde todo servicio de apoyo y cuidado se fundamentaba en el trabajo femenino no remunerado, en especial de las madres y esposas. En contraposición, el período que inmediatamente sucede al franquismo, los años 1976-1986, se caracteriza por la democratización del país, pero también por una crisis económica que imposibilitó el surgimiento de nuevos puestos de trabajo, y que afectó principalmente a la ocupación juvenil y femenina (Miret, 2000;Baizán et al, 2002). La recuperación económica inició su marcha en 1996, momento en que empiezan a caer sistemáticamente las tasas de paro.…”

“…POBLACIÓN ESPAÑOLA DE 15-34 AÑOS EN 1981Y 2001 Del contraste entre 1981 y 2001, en el tema de la formación, se observa un sustancial aumento en la escolarización en las edades de 15-24 años en España, en especial entre las mujeres y en Galicia (ver tablas 2 y 3). Como muestran otras investigaciones, dejar de estudiar en España es un proceso esencialmente irreversible, con un límite superior en los 25 años (Baizán et al, 2002). Por ello, en las edades de 25-34 años, la escolarización es mucho más baja, pero, aun así, en 2001 la proporción de jóvenes estudiando es casi tres veces mayor que en 1981.…”