Política educativa en América Latina

Abstract

El objetivo del presente trabajo fue conocer las evidencias científicas sobre la política educativa en una revisión sistemática de 2018 a 2020 en América Latina. Para ello, se hizo una revisión según las directrices PRISMA de los artículos encontrados en las bases de datos Scopus, Scielo, ProQuest y Ebscohost. Los resultados indican la existencia de desigualdades en las políticas educativas en los diferentes sistemas educativos, afirmando que los factores determinantes son: la inclusión e igualdad, importancia del financiamiento, las bases curriculares y el currículo educativo, el sistema educativo desde el punto de vista epistemológico e histórico, las políticas educativas desde el aspecto de evaluación y su relación con el currículum, el empleo de estrategias pedagógicas, la consolidación democrática y la convivencia escolar, diálogo y consenso, concentración y participación de los agentes educativos y actores sociales, derechos de la educación gratuita y de calidad para personas migrantes.

Tecnologías emergentes ¿Una realidad u utopía en Perú?

“…En este sentido, la experiencia de (Gómez-Arteta & Escobar-Mamani, 2021), expresa que en el Perú han crecido las brechas de desigualdad entre quienes tienen acceso al internet y quienes no, generándose una especie de nuevos excluidos del sistema educativo; siendo esto un indicador que es necesario potenciar el acceso tecnológico a mayor parte de la población, especialmente sí esta se encuentra en proceso de formación ciudadana académica, por cuanto representan el futuro de la sociedad, pero sobre todo, quienes en unos años deberán enfrentar la realidad 4.0, desde un contexto laboral. Visión compartida por (Ormachea-Genovez, 2020), al indicar que se han aplicado políticas educativas acertadas al momento epidemiológico que se atraviesa, sin embargo, considera que no se ha logrado vencer en razón de las necesidades pedagógicas existentes, siendo necesario profundizar en la consolidación de una educación innovadora abordada desde la modalidad virtual, siendo este un escenario que proyecta la necesidad de profundizar en la generación de un currículo tecnológico incluyente, como eslabón para lograr la calidad académica necesaria para consolidar la nación a una sociedad global del conocimiento cada vez más exigente y competitiva en sí misma (Santa-María, et al 2021).…”

Educación primaria y secundaria a distancia y COVID–19 en Nicaragua.

“…En una región en la que los ingresos se distribuyen de manera tan desigual (Lustig et al, 2011), las oportunidades educativas también se distribuyen desigualmente (Lorente, 2019;Neidhöfer et al, 2018;Santa María et al, 2021). A pesar de los avances de los sistemas educativos de la región latinoamericana en su capacidad de cobertura, aún persisten grandes desigualdades en el derecho a la educación, ya que este está condicionado por origen social, situación económica, territorio de residencia, etnia, género, condición migratoria y discapacidad, entre otros factores (Gamboa et al, 2012;IIPE UNESCO y CLADE, 2021;Krüger, 2019).…”

Entornos virtuales en el desempeño docente en una Institución Educativa Pública, Trujillo

“…Por su parte, Rojas y Cachay (2021) afirman que se observan graves deficiencias en los docentes para direccionar los procesos cognitivos en el aula. Esta situación también se evidencia en el Perú porque ocupa el puesto 62 en emplear medios digitales Santa María et al (2021). Es por eso que Patiño (2017) consideró priorizar la capacitación para desarrollar habilidades y capacidades individuales de los docentes, porque los medios digitales son un componente esencial del cambio de rumbo de las escuelas y el desempeño docente (Alcántara, 2020).…”