Política de formação de professores: desafios no contexto da crise atual

Abstract

Nas últimas três décadas, a formação e o trabalho de professores tem sido objeto dedebates, pesquisas, políticas, regulamentações. O tema, hoje, sem dúvida, adquiriucentralidade quando tratamos da educação formal e vem sendo tratado no conjunto dasreformas curriculares, das políticas de avaliação, das de financiamento produzidas nocontexto histórico da reorganização produtiva do capital monopolista. Sobre ele muito temsido escrito no Brasil e em outros países. Este texto insiste no estudo deste tema a quemuitos já se dedicaram. Mas, suas autoras, que o vêm pesquisando já algum tempo,examinam-no segundo a perspectiva teórica marxista que tem no constructo modo deprodução uma das suas categorias centrais. Na ordem burguesa, educação e trabalho dizemrespeito a interesses antagônicos: aos do capital e aos do trabalho, pois, tanto podemconcorrer para manterem a ordem social como para superá-la. Organizamos da seguintemaneira este estudo: 1. Política de formação de professores inscrita no modo de produçãocapitalista; 2. Contexto histórico e tendências atuais nas políticas de formação e dotrabalho docente; 3. Desafios históricos à formação e ao trabalho dos professores.

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e a formação de professores de ciências naturais: possibilidade para a práxis na formação inicial?

“…O padrão de qualidade é o padrão PISAum programa internacional de avaliação de estudantes promovido pela OCDE. (FREITAS, L., 2014, p. 52-3) Nessa perspectiva, a educação é entendida como o desenvolvimento de recursos humanos, e nos relatórios elaborados pelas agências multilaterais e por consultorias privadas para o setor educacional atribui-se a crise da educação a fatores como a má gestão, daí os cursos de gestores, aos currículos ultrapassados, daí a reforma das configurações curriculares e à formação inadequada dos professores (PEREIRA; PEIXOTO, 2009). Por exemplo, a consultora McKinsey & Company publicou em 2007 um relatóriosem revisão por paresem que afirma que "A qualidade de um sistema educacional não pode ser maior que a qualidade de seus professores" (BARBER; MOURSHER, 2007, p. 11).…”

“…O efeito delas é o modismo, a anti-crítica, a manutenção do status quo. (PEREIRA; PEIXOTO, 2009) Ou seja, o consenso sobre a crise da formação de professores é acompanhado de slogans como esses citados por Pereira e Peixoto (2009), que visam confundir a real intencionalidade do processo educativo, de modo que ao mesmo tempo que se coloca a educação como elemento político central, ela é esvaziada de sentido.…”