Política de Formação de Professores: responsabilidades dos programas de pós-graduação em Administração

Quem me Ensina a Ensinar? Atividades para o Exercício da Docência

“…Para Batista et al (2015), os aspectos referentes ao domínio de conteúdo, experiência de mercado, práticas didático-pedagógicas e de relações interpessoais são características imprescindíveis contidas em um bom professor de Contabilidade, e é por meio destes atributos que os docentes são bem avaliados pelos discentes. Assim, quando o professor implementa diferentes técnicas de ensino, há uma construção e reconstrução do conhecimento que estimula a curiosidade dos alunos e este esforço corresponde ao combustível para uma aprendizagem significativa (LIMA et al,2019).…”

“…Além disso, Dib (1994) defende o reconhecimento das características e individualidades dos estudantes, a partir do uso de metodologias compatíveis com as diversas formas de aprendizagem, buscando a construção do conhecimento ativo, engajador e crítico. Lima et al (2019) discorrem que muitas destas responsabilidades formativas não estão sendo consideradas como prioritárias pela política educacional, e por vezes essa responsabilidade tem recaído, no plano individual, de cada professor.…”

“…No entanto, parece que os cursos de mestrado e doutorado não têm se constituído como espaço formativo para o desenvolvimento dessas atividades de ensino e aprendizagem. Os achados de Andere e Araujo (2008), Miranda (2010), Lapini (2012), Slomski et al (2013, Patrus e Lima (2014), Abdullah et al (2016), Nganga et al (2016), Araujo (2017), Silva e Ramos (2017), Lima et al (2019) e Chan et al (2019) reforçam que os programas de pós-graduação em Contabilidade e Administração 110 têm apresentado maior preocupação com a formação de pesquisadores em detrimento da formação de docentes, ainda que esteja previsto como um dos objetivos pedagógicos dos cursos.…”

“…Lima et al (2019) no que diz respeito à existência de lacunas na formação docente, indicando uma necessidade de mudança nos programas de pós-graduação analisados, que deveriam concentrar atividades na profissionalização docente, com a preparação de seus discentes para o processo de ensino-aprendizagem. Tem-se, portanto, uma série de estudos que evidenciam, ao longo tempo, gaps quanto a formação docente ofertada por parte de programas de pós-graduação em Contabilidade e Administração e que devem ser considerados como ponto de partida para uma possível revisão de suas atividades.Os resultados expostos neste estudo são relevantes pois servem de reflexão para a prática formativa dos futuros docentes da área de Administração e Contabili-Quem me Ensina a Ensinar?…”

Contribuições da Pós-graduação Stricto Sensu em Administração para Formação Docente

“…Entretanto, expansão não denota, necessariamente, melhoria educacional DAVEL, 2005;FINI et al, 2017; FISCHER, B. B.; SCHAEFFER, P. R.; VONORTAS, N. S.; QUEIROZ, S. 2018; ALAJOUTSIJÄRVI; KETTUNEN & SOHLO, 2018;TORINI;PROLO;SILVA, 2019). Esse crescimento não significou existência de qualidade e competência, notadamente num cenário marcado por uma baixa frequência, baixa avaliação da aprendizagem e baixa qualidade de ensino, aliado a um alto índice de desistência (evasão) e baixa remuneração de professores e especialistas (CANOPF;FESTINALLI;ICHIKAWA, 2005;KUHL et al, 2013).…”