Polifonía en educación multicultural: enfoques académicos sobre diversidad y escuela

Abstract


 
 
 
 Examinamos el concepto de educación multicultural en in- vestigaciones educativas en Chile. Mediante una revisión de mapeo crítico y análisis semántico de 28 artículos, se identificaron los principales ámbitos y enfoques en educación multicultural en el período 2004-2013. Los resultados evidencian la predominancia de investigaciones en el ámbito indígena, enfoques orientados a las relaciones humanas y del reconocimiento y mantención de identidades socioculturales. La discusión releva la necesidad de ampliar la investigación a otros ámbitos de diversidad cultural, incorporar una perspectiva de justicia social que aborde las desigualdades escolares y, finalmente, al desarrollo de investigación educativa aplicada, transformadora y situada.
 
 
 

Educar por medio del arte en una escuela multicultural

“…De acuerdo con Jiménez-Vargas & Montecinos-Sanhueza (2019), este enfoque prioriza la discusión de temas de poder y privilegio en el aula, con la intención de: "[…] desestabilizar la hegemonía cultural -de clase, de etnia, de capacidades-vehiculizada a través de los contenidos, las actividades y las evaluaciones habitualmente implementadas en la escuela" (p. 110).…”

“…Las fases finales del proyecto permiten compartir el trabajo realizado, primero en el contexto del grupo de clase (fase tres) y, posteriormente, con la comunidad educativa (fase cuatro). Este encuentro se considera un acto polifónico que da voz individual(Jiménez-Vargas et al 2019) y convierte en protagonistas a todos los participantes en el proyecto.Este enfoque requiere que docentes y estudiantes vayan más allá del reconocimiento de la diversidad que cuestionan y desafían los cánones y estructuras del mundo del arte de la cultura "dominante". Por un lado, de acuerdo conCologon et al (2019), las actividades artísticas favorecen la educación inclusiva, en tanto pueden crear espacios comunicativos agradables y seguros para todos los niños.…”

Migración Inclusiva en Chile, un Desafío Educativo Vigente

“…Para ello, el diálogo simétrico es posible reconociendo y valorando la riqueza de la diversidad lingüístico-cultural, natural y espiritual. (p. 21) Esta nueva escuela desde una concepción poscrítica y en relación a lo propuesto por una educación para la Justicia Social (Jiménez-Vargas et al, 2019), reflexiona en función de una nueva realidad dentro del espacio escolar, la cual permite la construcción de una ciudadanía crítica, activa, democrática y emancipada. La escuela ya no es el motor del cambio social, como la caracterizaban los autores críticos, sino que es el medio por el cual la sociedad se transformará en su conjunto, permitiendo que todo grupo sin importar su condición y/o distinción sea parte de la comunidad educativa y desarrolle un potente compromiso social.…”