Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

Pavlátová, Věra; Kroufek, Roman

doi:10.14712/18047106.1012

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 37 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Koordinátor EVVO je ustanoven a funguje na všech z deseti vybraných škol, v osmi případech má vystudované specializační studium. V osmi případech je na škole k dispozici pro výuku školní zahrada, v sedmi případech i přírodní učebna (Pavlátová & Kroufek, 2018). Pro 9 škol je závazným dokumentem Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (NÚV, 2017), pro jednu školu je závazným Štátny vzdelávací program Slovenské republiky , který má environmentální výchovu zpracovánu taktéž jako jedno ze šesti průřezových témat na prvním stupni (1. až 4. třída) a z osmi průřezových témat na druhém stupni základní školy (5. až 9. třída).…”

Section: Metodologieunclassified

“…Rozdíly se objevily u žáků i ve výsledcích vnímání obtížnosti a porozumění významu, například fenomén recyklace označili žáci jako nejsnáze pochopitelný, ovšem výsledky v porozumění jsou průměrné, neboť žáci omezili svůj pohled na recyklaci jen jako na třídění odpadu (628 žáků = 47 %). K tomuto závěru došel ve svém výzkumu i Glažar et al (1998), kde slovinským žákům činilo problém vysvětlit důvody třídění odpadu a princip vzniku recyklovaného papíru, ačkoliv druhy odpadu ovládali dokonale (Pavlátová & Kroufek, 2018). Také fenomén společenstvo byl žáky vnímán jako středně obtížný, zde již díky výše zmíněné miskoncepci dopadly výsledky porozumění významu nejhůře ze všech analyzovaných fenoménů.…”

Section: Diskuseunclassified

“…Znalost toho, jaké fenomény jsou při začleňování do vědomostních struktur žáka problematické, může být významná také pro tvůrce kurikula či učebnic, kteří by měli tuto skutečnost náležitě reflektovat při jejich tvorbě a revizích, a na tyto fenomény, jsjou-li v daném textu obsaženy, se výrazněji zaměřit (Pavlátová & Kroufek, 2018).…”

Section: Závěrunclassified

See 2 more Smart Citations

Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy

Pavlátová¹

2019

Envigogika

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

AbstraktZnalost učitele, které pojmy (= fenomény) znamenají pro žáky problém, je nezbytným předpokladem úspěšné realizace výuky. Je ale možné, že žáci vidí obtížnost fenoménů jinak než učitel. V našem výzkumu porovnáme názor na vnímání obtížnosti 20 vybraných environmentálních fenoménů ze strany učitelů 10 základních škol (N=60; výzkumným nástrojem byl dotazník) a jejich žáků (N=1341; výzkumným nástrojem byl kognitivní test). Kromě vnímání obtížnosti nás také zajímalo porozumění významu a pojetí tohoto porozumění.Za využití metodologické triangulace jsme dále pracovali s 8 fenomény, které se ukázaly dle výsledků kognitivního testu pro žáky nejvíce obtížnými. V tomto následném kvalitativním výzkumu byla výzkumným nástrojem pojmová mapa (N=79) doplněná u některých respondentů (= R) následným rozhovorem (N=4).Byl prokázán statisticky významný rozdíl v porozumění významu fenoménů v závislosti na použitém výzkumném nástroji (Z=6,8, p <0,001). Jsou zde diskutovány možné důvody pro dětská pojetí a miskoncepce, které dle výsledku výzkumu přetrvávají v různých věkových obdobích žáků. AbstractTeacher's knowledge of which concepts (= phenomena) pose problems for pupils, is a prerequisite for successful teaching. It is possible, however, that pupils see the difficulty of the phenomena differently from the teacher. In our research, we compare the perception of the difficulty of 20 selected environmental phenomena by teachers of 10 primary and lowersecondary schools (N=60; the research tool was a questionnaire) and their pupils (N=1341; the research tool was a cognitive test). In addition to perceiving the difficulty, we were also interested in understanding the meaning and the conception of this understanding.Using the methodological triangulation, we further worked with 8 phenomena which proved to be the most difficult for the pupils according to the results of the cognitive test Envigogika: Charles University E-journal for Environmental Education ISSN 1802-3061 2Envigogika 14 (1) while using follow-up qualitative research, where the research tool was a conceptual map (N=79) supplemented by an interview (N=4) with some respondents (= R).A statistically significant difference in the understanding of the significance of the phenomena was found, depending on the research tool used (Z=6.8, p < 0.001). Possible reasons for childhood conceptions and misconceptions are discussed here, which, according to the research results, persist with the age of the pupils.

show abstract

Section: Metodologieunclassified

Section: Diskuseunclassified

Section: Závěrunclassified

See 1 more Smart Citation

Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy

Pavlátová¹

2019

Envigogika

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Ecological Literacy of Pupils of Primary Education in Slovakia as a Precondition of Biodiversity Education

Balážová,

Ciceková,

Macko

et al. 2024

EUROPEAN J ED RES

View full text Add to dashboard Cite

<p style="text-align:justify">Children who are currently in primary schools are part of the generation that will be most affected by the current environmental trend of our planet in the future. They are the generation that will need to live in accordance with sustainable development and biodiversity protection. One of the key aspects of biodiversity education is to increase environmental literacy using appropriate and effective methods. Our aim was to assess the ecological literacy of a group of primary school students in Slovakia and to identify areas where additional support and clarification may be needed for effective biodiversity education. Our findings reveal widespread misconceptions regarding terms such as 'ecology,' 'community,' 'population,' and 'ecosystem.' The research emphasizes the importance of innovative pedagogical approaches to address and correct these misconceptions effectively. By incorporating exploration-oriented teaching methods, hands-on activities, and a constructivist approach, educators can engage students in experiential learning and facilitate a deeper understanding of ecological principles. Interdisciplinary and participatory research approaches focused on biodiversity education offer promising avenues to enhance ecological literacy. Moreover, increasing interest in environmental education can contribute to nurturing environmentally conscious individuals equipped to tackle ecological challenges effectively. This study underscores the urgency of prioritizing ecological education at primary schools and provides insights into strategies for fostering ecological literacy among young learners.</p>

show abstract

Odpadová olympiáda - třídím, nebo recykluji?

Vašutová

2023

Envigogika

View full text Add to dashboard Cite

Realizace environmentální výchovy s pomocí venkovní výuky je v posledních letech velmi častá. Shoda se objevuje již v hlavní myšlence charakterizující oba pojmy: výuka o přírodě, výuka pro přírodu a výuka v přírodě (Palmer a Neil, 2003; Donaldson a Donaldson, 2013). Vzdělávání pro životní prostředí i terénní výuka se objevují ve školním kurikulu na mnoha místech, ať již v horizontálním či vertikálním směru – od předškolního až po pregraduální vzdělávání. Tématem, které v této oblasti dlouhodobě rezonuje, jsou odpady. Tyto aspekty jsou důvodem realizace odpadové olympiády, na které se podílí naši studenti ve spolupráci s ekologickým centrem Sluňákov jako organizátoři a žáci základních či nižších středních škol jako účastníci. Hlavním tématem posledních let byla recyklace odpadů. Příspěvek hodnotí znalosti účastníků olympiády o hlavních pojmech doprovázejících nakládání s odpady: „třízení odpadu“ a „recyklace“. Zaměřuje se na výskyt záměny těchto pojmů a na vliv průběhu venkovní akce na ujasnění odpadového pojmosloví.

show abstract

Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

Cited by 4 publications

References 37 publications

Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy

Dětská pojetí vybraných environmentálních fenoménů u žáků 1. a 2. stupně základní školy

Ecological Literacy of Pupils of Primary Education in Slovakia as a Precondition of Biodiversity Education

Odpadová olympiáda - třídím, nebo recykluji?

Contact Info

Product

Resources

About