Planejamento para a Avaliação e Avaliação para o Replanejamento: Estudo de Caso com uma Sequência Didática sobre Saúde e Alimentação

Abstract

INTRODUÇÃOAvaliar trata-se de um processo presente nas mais diversas esferas das relações interpessoais e deveria ser um processo corriqueiro, que acompanha a vida dos indivíduos desde seu nascimento. Entretanto, pouco se reflete sobre o ato de avaliar (CATANI e GALLEGO, 2009). Na escola, muitas vezes os alunos associam a avaliação ao processo de "passar de ano" ou "receber boas notas" (CATANI e GALLEGO, 2009; JUSTINA e FERRAZ, 2009), ou seja, a motivação do aluno na escola é muitas vezes extrínseca (trabalhar em resposta a algo externo às suas tarefas, como a obtenção de recompensas externas, em geral, com a finalidade de atender solicitações ou pressões de outras pessoas) e não intrínseca (realizar determinada atividade pela própria causa, por considerá-la interessante, atraente ou geradora de satisfação) (NEVES e BORUCHOVITCH, 2004). Dessa forma, a avaliação acaba por perder seu real significado, qual seja, servir como reflexão do nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor quanto dos alunos (SANTOS e CANEN, 2014).