Places et rôles des images des manuels dans l’évolution des disciplines scolaires

Abstract

La présence ou l’absence d’images, le type d’image (figurative, abstraite) sont des indicateurs de l’évolution de l’histoire des disciplines. En comparant la place de l’image dans les disciplines, niveaux, filières dont la présente publication de DIRE rend compte, cet article analyse la fonction que chaque discipline lui attribue. Cette place dépend à la fois des possibilités techniques de l’époque considérée et du rôle que l’institution lui accorde. Il faut aussi tenir compte du fait que ces programmes n’accordent pas la même place à l’image selon les niveaux et selon les disciplines. Enfin, chaque éditeur a sans doute sa propre politique quant à l’introduction de l’image.

Médiévalisme et jeux vidéo

“…Peraya et Nyssen (1994), questionnant les usages pédagogiques de l'image, soulignent à la fois son pouvoir explicatif et persuasif -qui intéresse le pédagogue -et, paradoxalement, son pouvoir ludique et d'ouverture sur l'imaginaire -qui l'invite plutôt à la méfiance. Toutes les disciplines n'entretiennent pas le même rapport à l'image (Perret, 2018) ; certaines comme l'histoire l'intègre dès le XIX e siècle, alors que d'autres, les mathématiques, ou la grammaire (Coret, Gaume et Volteau, 2018) s'en méfient. Cela nous offre une première piste sur le lien qu'entretiendraient les disciplines avec le jeu vidéo : ce dernier serait plus facilement intégré dans celles qui considèrent l'image comme un moyen d'apprendre, et non comme un obstacle.…”