Pivotal Response Treatment for Children With Autism: Core Principles and Applications for School Psychologists

Renshaw, Tyler L.; Kuriakose, Sarah

doi:10.1080/15377903.2011.566166

Cited by 9 publications

(8 citation statements)

References 53 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…TTÖ, başlangıçta OSB olan çocukların dil gelişimlerinde ilerleme sağlanması için güdülenme süreçlerinden yararlanılabileceği düşüncesiyle başlatılan araştırmalar nedeniyle "doğal dil paradigması" olarak adlandırılmıştır (Koegel, O'Dell ve Koegel, 1987;Verschuur, Didden, Lang, Sigafoos ve Huskens, 2014). Bununla birlikte program, hedeflediği temel alanlar üzerinde yapılan çalışmaların, aynı zamanda çocukların akademik, sosyal, oyun ve kendini yönetme becerilerini öğrenmelerini kolaylaştırdığı gerekçesiyle (Koegel, Koegel, Harrower ve Carter, 1999;NPDC, 2010) TTÖ'nün temel ilkeleri (a) erken, yoğun ve sık müdahale, (b) doğal ortamlarda uygulama, (c) aile katılımı ve (d) temel alanlara odaklanma olarak sıralanmaktadır (Renshaw ve Kuriakose, 2011). Buna göre, TTÖ'de çocuğun doğrudan uzmanla geçirdiği süre mümkün olduğunca kısa tutularak doğal çevresinden uzak kalmaması ve gün boyu her ortamda öğrenmesi sağlanmaya çalışılır.…”

Section: Temel Tepki öğRetimi (Ttö)unclassified

“…Ayrıca, güdülenmeyi desteklemek için çocuğun hedef davranışa ne kadar yaklaştığı dikkate alınmadan tüm tepki girişimleri pekiştirilmektedir (Koegel, 1988). Aynı oturumda çeşitli hedeflere yönelik çalışmalar gerçekleştirmek de güdülenmeyi desteklemek üzere başvurulan yollar arasındadır (Renshaw ve Kuriakose, 2011).…”

Section: Uygulamacılarunclassified

“…Bu nedenle, OSB olan çocuklarla soru sorarak kendiliğinden başlatma ve sosyal kendiliğinden başlatma (rica etme, emretme vb.) çalışmaları gerçekleştirilmektedir (Renshaw ve Kuriakose, 2011). …”

Section: Uygulamacılarunclassified

“…Moreover, working on these pivotal areas is assumed to improve academic, social, play and self management skills (Koegel, Koegel, Harrower and Carter, 1999). Basic principles of PRT are (a) early and intensive intervention, (b) intervention in natural settings, (c) family participation and (d) focusing on pivotal areas (Renshaw and Kuriakose, 2011).…”

Section: Extended Summary Comprehensive Interventions For Individualsmentioning

confidence: 99%

See 3 more Smart Citations

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Kapsamlı Uygulamalar

Kurt

Yurtçu

2017

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

Öz. Tüm dünyada farklı disiplinlerden çok sayıda uzmanın çalıştığı otizm alanında en etkili uygulamaların eğitsel nitelikli çalışmalarla gerçekleştirilebildiği görülmektedir. Otizm spektrum bozukluğu olan bireyler için sunulan eğitim uygulamaları odaklanmış uygulamalar ve kapsamlı uygulamalar olarak sınıflandırılmaktadır. Kapsamlı uygulamalar otizmin tüm yetersizlik alanlarında geniş çaplı etkiler yaratmak amacıyla geliştirilmiş uygulamalardır. Bu çalışmada otizm alanında kullanılan kapsamlı uygulamalar arasında yer alan erken ve yoğun davranışsal eğitim (EYDE), Denver erken başlama modeli (ESDM), TEACCH, duyusal bütünleştirme terapisi (DBT), etkileşimsel oyun terapisi (Floortime/DIR), ilişki geliştirme uygulaması (RDI) ve temel tepki öğretimine (TTÖ) ilişkin açıklamalara yer verilmiştir. Kapsamlı uygulamalara ilişkin açıklamalar sırasında, uygulamalara zemin hazırlayan yaklaşımlar, uygulama ortamları, uygulama süreci ve bu süreçte kullanılan yöntemler ve uygulama sürecinde yer alan kişiler gibi bilgilere yer verilmiş; ardından, bu uygulamalara ilişkin araştırma desteği Eikeseth ve Klintwall (2014) Abstract. Despite the fact that numerous professionals in various disciplines work on autism spectrum disorder, the most remarkable progress in research related to this field has occured in educational interventions. Educational interventions for individuals with autism spectrum disorder are classified as focused intervetions and comprehensive interventions. Comprehensive interventions are developed to bring about extensive effects on core deficits defining autism spectrum disorder. In this study, certain comprehensive interventions, namely early intensive behavioral intervention (EIBI), early start Denver model (ESDM), TEACCH, sensory integration therapy (SIT), floortime/developmental individual differences relationship based model (DIR), relationship development intervention (RDI) and pivotal response treatment (PRT) are explained. With the aim of explaining these interventions, information about their main features such as theoretical background, settings, implementation process, methods and professionalsare provided. Moreover, outcome studies related to these interventions in terms of their scientific merit are presented based on the review conducted by Eikeseth and Klintwall (2014).

show abstract

Section: Temel Tepki öğRetimi (Ttö)unclassified

Section: Uygulamacılarunclassified

Section: Extended Summary Comprehensive Interventions For Individualsmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Kapsamlı Uygulamalar

Kurt

Yurtçu

2017

Sakarya University Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…principles of Applied Behavior Analysis (ABA) to address the behavioral, communicative, social, and academic impairments of children with autism (Genc & Vuran, 2013;Renshaw & Kuriakose, 2011). PRT aims to address the core deficits in social motivation and alter the child's developmental trajectory toward a more typical path by providing supplemental learning opportunities which enhance the reward properties of social communication interactions (Steiner et al, 2013(.…”

Section: A24mentioning

confidence: 99%

Socratic Seminars for Students with Autism Spectrum Disorders

Nouri

Pihlgren²

2018

Dialogic Pedagogy Journal

View full text Add to dashboard Cite

Ali Nouri is an assistant professor in department of educational studies at Malayer University, Iran. His research interests are dialogic pedagogy, neuroscientific foundation of curriculum, theories of learning and teaching, educational neuroscience and neuroedcational research. He is involved in several projects concerning the implications of brain research for educational policy and practice. Ali is now the director of Neuroeducation Studies SIG which works under the supervision of Iranian Curriculum Studies Association. The SIG aim is to reflect the recent advances in the field of neuroeducation studies.

show abstract