Pioneer women in engineering studies: what can we learn from their experiences?

Abstract

Women's access to higher education in Spain began in the last third of the nineteenth century. However, the full incorporation of women into technical studies did not occur until a century later. This article presents the results of research into the access of the first women to do technical studies in Catalonia (northeast Spain). Data have been collected from 11 technical schools belonging to the Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) with the aim of understanding the dynamics of the incorporation of women into these schools between 1851 (foundation of the first engineering school in Catalonia) and 1980. Interviews were conducted with 21 pioneer women who completed their technical studies. Their experiences show how technical schools had to adapt, both physically and culturally, to female students. Finally, the current status of female engineers in Catalonia is compared with the situation in other Western countries. Similarities are found that show the relevance of gender as a social structuring force.Postprint (published version

Mujeres estudiantes de ingeniería: Una revisión sistemática de Iberoamérica

“…Respecto a las teorías utilizadas para la investigación, se observa una marcada diferencia con lo encontrado por Avendaño y Magaña (2018); pues no se encontraron artículos que incorporen la teoría social cognitiva o teoría social cognitiva de carrera, aunque sí hubo presencia de la teoría de expectativavalor en el trabajo de Vázquez y Manassero (2015). El resto de los artículos toman dos vías diferentes en el aspecto teórico; por un lado, utilizan marcos teóricos feministas (Pardo et al, 2016) o la perspectiva de género (Álvarez, González y Castillo, 2019;Arango, 2007;Arredondo et al, 2019;García, 2002;Monsalve, Méndez y Villalonga, 2020;Oliveros et al, 2016;Oliveros, 2019Oliveros, , 2021Ortmann, 2015;Preciado, Kral y Álvarez, 2015), incluso en el análisis de estadísticas (Infante-Perea, Román y Traverso, 2011, 2015López y Gálvez, 2010;Santillán y Guerra, 2015); y el resto no hacía explícito el uso de alguna teoría (González, Cisneros-Cohernour y López 2020), pero contaban con datos desagregados por sexo en el análisis de su información (Cantillo y García, 2014).…”

“…En relación con lo anterior, uno de los aspectos influyentes para el ingreso de las mujeres a las ingenierías es el apoyo familiar (Álvarez et al, 2019;Oliveros, 2019;Oliveros et al, 2016;Oliveros, 2021;Preciado et al, 2015). Aunque de manera más particular varias investigaciones apuntan a que la figura masculina dentro de la familia, como padres, tíos o hermanos, son un referente para las mujeres, sobre todo si son ingenieros o de un área afín; pues acercan a las estudiantes a diferentes experiencias y conocimientos sobre ciencia y tecnología o de manera general a la experiencia de cursar estudios de nivel superior (Arango, 2007;González et al, 2020;Pardo et al, 2016). Esto permite ver la influencia del capital social en la elección de carrera de las jóvenes, punto que suele ser estudiado desde la teoría de la reproducción social de Bourdieu y Passeron (1966) y podría ser de utilidad para trabajos futuros.…”

“…Otro aspecto en que coinciden algunos trabajos es en la importancia que tiene para las mujeres el contar con conocimientos y gusto por las matemáticas, la física o la química desde antes del ingreso al nivel superior; pues el contar con un buen rendimiento en el área les ofrece las herramientas para afrontar los retos de la carrera (Arango, 2007;Oliveros, 2021;Pardo et al, 2016). Una de las formas en que este conocimiento y gusto puede ser desarrollado es por medio del estudio en Instituciones de Educación Media Superior técnicas (Arango, 2007;García, 2002).…”

“…Al respecto, Arango (2007) permite observar que en ocasiones las mujeres tienen dificultades académicas durante los primeros semestres en asignaturas como matemáticas o física, a lo que pueden sumarse el clima adverso que provocan los estereotipos de género sobre las mujeres en el área y la competencia o rivalidad que puede generarse entre compañeras. (Ortmann, 2015;Pardo et al, 2016) Otro aspecto es la segregación horizontal dentro; es decir, dentro del amplio abanico de las ingenierías algunas son percibidas como "femeninas" y otras, más relacionadas con las ciencias exactas, como "masculinas" (González et al, 2020). Esto se puede repetir con las diferentes especialidades dentro de una misma ingeniería, de tal forma que aquellas relacionadas con el trato a personal, como la gerencia, son consideradas "femeninas" (Arango, 2007;González et al, 2020).…”

Contributions Femmuniques : Qu’apportent Les Femmes Au Génie ?

“…Malgré ces progrès, l'image de l'ingénieur demeure celle d'un homme distrait et a-social et la femme est complètement absente du portrait [13] [24] [42] [44]. Les prospectus de programmes universitaires et d'industries technologiques continuent à projeter des images de machinerie et de force masculine [4] [33], bien sûr pour attirer les meilleurs employés et clients.…”