“…No universo da disciplina Química, o conteúdo Eletroquímica está entre os mais difíceis de ensinar e de aprender (NOGUEIRA; GOES; FERNANDEZ, 2017). Os conceitos abordados em Eletroquímica são considerados abstratos e assim de difícil compreensão pelos alunos, como por exemplo, na determinação dos polos de uma pilha (MATSUBARA; NERI; ROSOLEN, 2007), ou a compreensão de reações químicas e reações redox (MORTIMER; MIRANDA, 1995;JUSTI, 1998), além da abordagem inadequada destes conceitos nos Livros didáticos (MENDONÇA; CAMPOS;JÓFILI, 2004;PITANGA et al, 2014). E, na tentativa de superar estas dificuldades de aprendizagem dos conceitos científicos, encontram-se várias pesquisas propondo estratégias didáticas para o ensino-aprendizagem de eletroquímica tais como: o uso de experimentos investigativos envolvendo a observação de fenômenos cotidianos GUIMARÃES;MAINIER, 2004MAINIER, , 2011WARTHA et al, 2007;BATISTA;SARTORI et al, 2013;RODRÍGUEZ;PÉREZ, 2016;LEMOS, 2016;MATHIAS;SILVA O., 2017); o uso de experimentos demonstrativos envolvendo óxido-redução (FRANCISCO JUNIOR; DOCHI, 2006), utilização de modelos físicos como auxílio na formação de imagens mentais (FRANCISCO JUNIOR; FERREIRA; HARTWIG, 2009); a importância da contextualização na abordagem de conceitos eletroquímicos (LIMA; MERÇON, 2011;KLEIN;BRAIBANTE, 2017) e a valorização do contexto histórico na aquisição de conceitos (GERMANO; LIMA; SILVA , 2012).…”