Physical and Psychological Effects of Aerobic Exercise in Delinquent Adolescent Males

Plotnikoff

Child Adoles Ment Health

2011

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110

Background: Physical activity programmes have been identified as a potential strategy for improving social and emotional well-being in at-risk youth, who have a prevalence of depression and low self-esteem exceeding the general population. Methods: A systematic search of six electronic databases (EMBASE, OVID MEDLINE, PsychINFO, PubMed, Scopus and SPORTDiscus) was conducted to identify physical activity programmes designed to improve social and emotional well-being in at-risk youth. Results: The search identified 15 studies, which reported the effects of three types of physical activity programmes (i.e. outdoor adventure, sport and skill-based and physical fitness programmes) on social and emotional well-being. While many of the interventions resulted in significant positive effects, the risk of bias was high in all of the included studies. Conclusion: Due to the mixed findings and the high risk of bias, it is difficult to determine the efficacy of physical activity programmes for improving social and emotional well being in at-risk youth. Key Practitioner Message:• Physical activity programmes have the potential to improve social and emotional well-being in at-risk youth, but more rigorous trials are needed to evaluate their effectiveness • As none of the studies included long-term follow-ups (i.e. >12 months), it remains untested whether the benefits associated with participation in physical activity programmes are sustained once youth return to their daily routines • The quality of existing studies is poor and has not improved since earlier reviews • Physiological and psychosocial factors may explain the beneficial effects of physical activity programmes on social and emotional well-being in at-risk youth • Clinicians working with at-risk youth are encouraged to consider specific physical activity programmes to support social and emotional well-being and general health in this group.

Section: Physical Fitness Programmesmentioning

confidence: 68%

Section: Physical Fitness Programmesmentioning

confidence: 99%

Section: Physical Fitness Programmesmentioning

confidence: 99%

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Review: A systematic review of the impact of physical activity programmes on social and emotional well‐being in at‐risk youth

Plotnikoff

Child Adoles Ment Health

2011

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“…En effet, plusieurs études révèlent que la pratique d'activités physiques entraîne des bénéfices sur le plan psychologique pour les personnes actives, y compris les enfants et les adolescents (Barnett, 1991 ;Bordeleau, Morency et Savinski, 1999 ;Butki, 1998 ;Cartledge et Milburn, 1995 ; FÉÉPEQ, 1995 ;Landers, 2002 ;MacMahon, 1990 ;MacMahon et Gross, 1988 ;McAuley, 1994 ;Thibault, 2001 ;Weinberg et Gould, 1997 Savinski, 1999 ;Cartledge et Milburn, 1995 ; CÉÉPQ, 1993 ;Santé Canada, 2000). Un nombre limité de chercheurs dans le domaine de l'activité physique se sont intéressés tout particulièrement aux adolescents présentant des troubles sévères du comportement (Butki, 1998 ;Mahoney et Stattin, 2000 ;McAuley, 1994 ;Parish-Plass et Lufi, 1997).…”

Section: Les Troubles Du Comportement La Compétence Sociale Et La Prunclassified

“…En effet, plusieurs études révèlent que la pratique d'activités physiques entraîne des bénéfices sur le plan psychologique pour les personnes actives, y compris les enfants et les adolescents (Barnett, 1991 ;Bordeleau, Morency et Savinski, 1999 ;Butki, 1998 ;Cartledge et Milburn, 1995 ;FÉÉPEQ, 1995 ;Landers, 2002 ;MacMahon, 1990 ;MacMahon et Gross, 1988 ;McAuley, 1994 ;Thibault, 2001 ;Weinberg et Gould, 1997). Les principaux bénéfices rapportés par ces auteurs sont une amélioration des habiletés de communication et d'adaptation, du concept de soi, de l'estime de soi, de la confiance en soi, de l'autoefficacité, du sentiment d'autocontrôle, des habiletés à résoudre des conflits, de la stabilité émotionnelle, du rendement scolaire, du bien-être et de l'humeur.…”

unclassified

Les troubles du comportement, la compétence sociale et la pratique d’activités physiques chez les adolescents

Gendron

Royer

Bertrand

et al. 2006

rse

Les troubles du comportement, la compétence sociale et la pratique d'activités physiques chez les adolescentsDepuis plusieurs années, les troubles de comportement chez les jeunes constituent une préoccupation importante pour les agents d'éducation. Les écrits montrent d'ailleurs que beaucoup plus d'élèves manifestent des difficultés de comportement à l'école qu'auparavant (American Psychiatric Association, 1994 ; MEQ, 2000a ;Walker, Colvin et Ramsey, 1995). Selon les données du ministère de l'Éducation (2001), la proportion d'élèves en difficulté de comportement au primaire aurait triplé en l'espace de quinze ans, passant de 0,78 % en 1984-85 à 2,50 % en 1999-2000. Selon le Conseil supérieur de l'éducation (2001) et le ministère de l'Éducation du Québec (1996), ces jeunes demeurent sous-identifiés par les milieux scolaires, malgré une telle augmentation. Il est à noter que la majorité de ces élèves 212 Revue des sciences de l'éducation sont des garçons qui ont tendance à avoir des comportements extériorisés agressifs et violents (Kauffman, 1997). Les élèves présentant des troubles du comportement démontrent des taux particulièrement faibles de réussite du DES (Diplôme d'études secondaires), soit 14,9 % par rapport à 83,1 % de réussite pour les élèves non déclarés EHDAA 1 durant leur cheminement scolaire (MEQ, 2000b). Les problèmes associés aux troubles du comportement ont des répercussions sur les apprentissages que l'élève doit réaliser afin de se développer normalement et de réussir son adaptation scolaire et sociale (Desbiens, 2000 ;Poliquin-Verville et Royer, 1992). L'objectif de la présente étude est de comparer le profil psychosocial et les habitudes de vie d'adolescents identifiés comme ayant des troubles du comportement à l'école (TC) avec celui d'adolescents non identifiés en troubles du comportement (non-TC). Les paragraphes suivants introduisent et décri-vent certaines des variables utilisées pour comparer ces deux échantillons d'adolescents.Selon Cloutier (1996) et Scheier et ses collaborateurs (2000), la compétence sociale relève d'un ensemble d'habiletés que les adolescents possèdent à différents niveaux : l'estime de soi, le sentiment d'efficacité personnelle, la cognition sociale et la résolution de problèmes interpersonnels.Ayant terminé une revue de la littérature sur le sujet, Scheier, Botvin, Griffin et Diaz (2000) concluent que l'estime de soi à l'adolescence est associée à la promotion de la santé physique et mentale, à l'attachement parental, à des relations interpersonnelles positives, à la réussite scolaire et à la résilience face aux événe-ments stressants de la vie. Selon Patrick (1996) ainsi que Scheier et ses collaborateurs (2000), le manque d'estime de soi est souvent un indicateur de problèmes de comportement, de consommation de psychotropes et d'un faible niveau d'habiletés sociales.Par ailleurs, le sentiment d'efficacité personnelle (auto-efficacité) correspond à la perception que l'on a de pouvoir agir pour atteindre ses buts (Bandura, 1986(Bandura, , 1997. Étroitement lié au c...

Exercise for Depression

Cooney

Dwan

Mead

2014

JAMA

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