Phonological spelling errors among dyslexic children learning a transparent orthography: the case of Czech

Abstract

Substantial evidence from studies of English-speaking dyslexic children's spelling suggests that these individuals have a persistent impairment in representing the phonological structure and content of words in writing. In contrast, several studies of German dyslexic children (Landerl & Wimmer, 2000) suggest that, among learners of transparent orthographies, the above impairment is transient and resolves by the end of grade 2; instead dyslexic spelling is characterised by a persistent impairment in learning inconsistent spelling patterns. In order to determine whether phonological spelling difficulties are transient among dyslexic spellers of other transparent orthographies, we analysed phonological accuracy in the spellings of 43 dyslexic children, 43 age-matched control and 43 spelling-matched control children attending primary schools in Prague. Czech dyslexic children presented an interesting test case because Czech has a transparent orthography. Czech dyslexics as old as 11 years (grade 5) continued to produce high rates of phonologically inaccurate spellings relative to their age peers; thus their difficulties with phonological representation in spelling had not resolved. This pattern is consistent with findings from studies of English-speaking dyslexics, and it suggests that orthographic depth may impact less dramatically on the manifestation of dyslexia than has been proposed previously.

Caracterização dos erros ortográficos em crianças com transtornos de aprendizagem

“…Characterizing spelling mistakes found in children with learning problems Jaime Luiz Zorzi (1) , sylvia Maria Ciasca (2) REsuMO Objetivos: analisar habilidades ortográficas de crianças diagnosticadas com problemas de aprendizado. Foram quantificados e classificados erros produzidos pelos sujeitos, visando descrever aqueles de maior freqüência, verificando se há diferença entre a ocorrência dos mesmos.…”

“…Transtornos de Aprendizagem; Dislexia; Transtornos da Falta de Atenção com Hiperatividade (1) Fonoaudiólogo; Professor do CEFAC -Saúde e Educação; Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. (2) Psicóloga; Professora da Universidade Estadual de Campinas; Doutora em Neurociências pela Universidade Estadual de Campinas.…”

“…Tais fatos têm merecido a atenção de muitos pesquisadores gerando estudos comparativos sobre a complexidade ortográfica de diferentes lín-guas, o que pode torná-las mais ou menos transparentes e assim influenciar sua aprendizagem, facilitando-a ou dificultando-a [1][2][3][4] . Têm sido apontadas escritas com ortografias profundas e escritas com ortografias mais superficiais.…”

“…Porém, por outro lado, também se observa que algumas delas parecem ter uma trajetória diferente, exibindo uma diversidade e freqü-ência de alterações de escrita mais intensa e duradoura. Tais dificuldades podem, além de revelarem uma possível má qualidade de ensino, ser sintoma de problemas ou limitações, como os distúrbios de aprendizagem e as dislexias 1,3,11,12,[14][15][16][17][18][19][20][21] . Muitas destas crianças acabam sendo encaminhadas para profissionais especializados para diagnóstico e atendimento extra-escolar.…”

“…Neste sentido, um dos aspectos que chama a atenção, diz respeito à ortografia, isto é, ao  domínio da escrita convencional das palavras. Pode ser difícil, para muitas crianças, compreender como as palavras devem ser apropriadamente grafadas, o que pode ser observado nas alterações ortográfi-cas presentes em suas produções escritas.Tais fatos têm merecido a atenção de muitos pesquisadores gerando estudos comparativos sobre a complexidade ortográfica de diferentes lín-guas, o que pode torná-las mais ou menos transparentes e assim influenciar sua aprendizagem, facilitando-a ou dificultando-a [1][2][3][4] . Têm sido apontadas escritas com ortografias profundas e escritas com ortografias mais superficiais.…”