Pesquisa-ação educacional: preocupação temática, análise e interpretação crítico-reflexiva

Abstract

A pRodução de conhecimento científico-tecnológico sociAlmente contextuAlizAdo é um desafio constante no campo interpretativo-crítico dos estudos qualitativos do tipo pesquisa-ação. Nesse âmbito, problematizam-se princí-pios teórico-metodológicos da pesquisa-ação educacional, a qual implica uma abordagem qualitativa de pesquisa em movimento e não se encerra em etapas metodológicas.Assim, no presente artigo, inicialmente são explicitados aspectos da constituição histórica da pesquisa-ação, em especial os fundamentos da produção de conhecimento educacional. Num segundo momento, são apresentados exemplos e analisadas contribuições conceituais e operacionais da proposição teórico-metodológica das matrizes cartográficas na pesquisa-ação em educação. Aborda-se a sistemática de elaboração da Matriz Dialógico-Problematizadora -MDP -, da Matriz Temático-Organizadora -MTO -e da Matriz Temático-Analítica -MTA. Nas conclusões, são enfatizados os elementos motivadores (retrospectivos e prospectivos) da proposição construída como fruto de projetos de pesquisa-ação implementados ao longo dos últimos 20 anos.PRincÍPios TeóRico-MeTodolóGicos qualiTaTivos da Pesquisa-ação eM educação conToRno hisTóRico Para problematizar os desafios contemporâneos na sistematização e produção de conhecimento teórico-conceitual oriundo da pesquisa-ação (PENAGOS, 2005), optou-se, inicialmente, por resgatar origens e perspectivas temáticas no cenário internacional e nacional. O estudo epistemológico do contexto da pesquisa-ação em educação implica compreender o movimento em torno das principais questões de pesquisa, entendimentos metodológicos, concepções e aplicações no contexto social, econômico, cultural e tecnológico. A partir disso, podem ser estabelecidos parâmetros para delimitar situações-limite e avanços nas práticas científicas atuais alicerçadas na pesquisa-ação.A pesquisa-ação tem suas origens no movimento internacional denominado action research. Lewin (1946) utilizou o termo "pesquisa--ação" apresentando uma estrutura de etapas ordenada numa espiral cíclica ascendente de ação-reflexão-ação, que se organiza em quatro momentos sucessivos: planejamento, ação, observação e reflexão. Carr e Kemmis (1986) caracterizaram a pesquisa-ação como concepção educacional crítica sustentada nessas quatro fases. Estudos que se apoiam nos postulados da pesquisa-ação são regidos pelas especificidades do diagnóstico, estratégias, registros, coleta de informações, técnicas, procedimentos de análise, avaliação e reflexão próprias de cada um desses quatro momentos.As contribuições e aplicações da tipologia qualitativa da pesquisa-ação não se limitam à área da educação. Com os australianos Carr e Kemmis (1986), esse tipo de pesquisa emergiu nas ciências sociais e humanas como possibilidade de superação de um corpo teórico essencialmente positivista, já que é uma forma de questionamento, (auto)reflexão e ação sustentada na resolução dos problemas na práti-ca docente. Nos Estados Unidos, nas décadas de 1940 e 1950, Stephen Corey desenvolvia trabalhos de "pesquis...

A Pesquisa-Ação Educacional No Desenvolvimento Docente Em Métodos Avaliativos Para O Médico Residente

“…No campo educacional, a pesquisa-ação (pesquisa-ensino), uma abordagem qualitativa de pesquisa em movimento, consiste na investigação sobre a própria prática e implica a tomada de consciência por parte dos participantes, permitindo envolvê-los em todas as fases do percurso metodológico (Zaidan, Ferreira, & Kawasaki, 2018;Mallmann, 2015;Thiollent, 2002).…”

Diagnóstico No Projeto Político Pedagógico Sobre a Transversalidade E Interdisciplinaridade No Ensino Fundamental

“…Como alicerce teórico para a pesquisa utilizou-se as orientações de Veiga (2001) Fonte: Elaborado pelos autores e adaptado de Mallmann (2015) A partir dessas questões e de acordo com as concepções de Pimentel (2001) de que a análise documental percebe os documentos como base para o desenvolvimento de estudos e pesquisas, visando à reconstrução crítica dos dados passados no intuito de obter indícios para projeções futuras, foi realizada a análise do PPP que rege a escola. A metodologia de análise dos dados baseou-se em Bardin (2011) através da análise de conteúdo.…”

Inovação na aprendizagem em Engenharia: desafios, estruturação, inversão dos papéis e aprender fazendo

“…A pesquisa teve como base o método da pesquisa-ação, utilizado no contexto educacional como um método que propõe uma reflexão coletiva por parte de professores e alunos acerca de um processo comum. A pesquisa-ação é muito utilizada em diversas áreas em pesquisas de natureza qualitativa, e é uma ferramenta valiosa por proporcionar a construção coletiva de significados de uma experiência e posteriores modificações para sua melhoria contínua (MALLMANN, 2015).…”