Pertinencia de la formación para la supervisión clínica

Abstract

ResumenDiversos autores han definido la supervisión clínica como un momento esencial para el desarrollo de las habilidades necesarias para la psicoterapia, puesto que permite consolidar aprendizajes académicos, actitudes, conocimientos y habilidades necesarias para la profesión (Falender, 2014a;Martino et al., 2016; Novoa-Gómez, Córdoba-Salgado, Peñuela et al., en revisión) para mejorar la calidad de la atención clínica (Reiser y Milne, 2014). Es una modalidad pedagógica en la que el estudiante debe articular la teoría y la intervención para fortalecer sus competencias tanto terapéuticas como de investigación (Ballesteros et al., en revisión), en el que la enseñanza de las habilidades clínicas implica que el supervisor explore y evalúe las observaciones, sentimientos y pensamientos de los supervisados (Ballesteros et al., en revisión; Tomlin, Eeatherston y Pavkov, 2014; Watkins y Scaturo, 2013).La supervisión clínica ha recibido mayor atención y se ha considerado una especialidad pedagógica y profesional (American Psychological Association -APA-2015; Borders et al., 2014) con lineamientos, modelos y guías acerca de la mejor manera de desarrollarla, con base en la investigación empírica (e.

Supervisión en psicología clínica: Una revisión sobre estudios empíricos 2012-2021

“…La supervisión clínica, como proceso esencial para el desarrollo de las habilidades necesarias para la psicoterapia, permite consolidar aprendizajes académicos, actitudes, conocimientos y habilidades necesarias para la profesión y para mejorar la calidad de la atención clínica (Falender, 2014;Novoa Gómez & Córdoba, 2019). Sin embargo, la producción de conocimiento en el área no ha tenido un crecimiento tan exponencial como se requiere para un proceso tan crítico en el proceso de formación de los psicólogos clínicos.…”