Perspectives on Critical Thinking through Online Discussion Forums in Engineering Mathematics

Jacob, Seibu Mary; Sam, Hong Kian

doi:10.1007/978-90-481-9151-2_21

Cited by 6 publications

(9 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Soal berindikator 'analsiis' Indikator kedua yaitu menyimpulkan berjumlah 1 soal dengan persentase 2%. Indikator menyimpulkan pada keterampilan berpikir kritis memiliki deskripsi memberikan penilaian terbaik dengan keputusan yang berkualitas dan memberi bukti yang mengarah pada kesimpulan (Jacob & Sam, 2008). Indikator 'menyimpulkan' ini terdapat pada soal nomor 4 uraian.…”

Section: Metode Penelitianunclassified

“…Indikator ketiga yaitu klarifikasi berjumlah 15 soal dengan persentase 12%. Indikator klarifikasi ini merupakan indikator keterampilan berpikir kritis yang paling banyak terdapat dalam soal PAS I. Deskripsi dari indikator klarifikasi adalah siswa dapat menyebutkan informasi yang diketahui dalam soal secara tepat (Jacob & Sam, 2008). Salah satu contohnya terdapat pada soal nomor 9 uraian.…”

Section: Gambar 1 Soal Berindikator 'Menyimpulkan'unclassified

“…Indikator menilai dalam keterampilan berpikir kritis memiliki deskripsi yaitu memilah informasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan soal. Siswa harus mengetahui alasan memilih informasi tersebut untuk dapat digunakan dalam penyelesaian soal (Jacob & Sam, 2008). Indikator soal berpikir kritis 'menilai' ini, tampak pada soal nomor 24 isian singkat.…”

Section: Gambar 3 Soal Berindikator 'Klarifikasi'unclassified

“…Tingkat ranah kognitif yang terdapat dalam taxonomi Bloom sejalan dengan proses berpikir kritis yang dikemukakan oleh Watson Glaster II (2010) (Ni'mah, 2022). Indikator berpikir kritis yang dikembangkan oleh Jacob dan Sam selaras dengan proses pemecahan masalah sehingga indikator ini lebih sering digunakan dalam pembelajaran matematika (Jacob & Sam, 2008). Beberapa indikator berpikir kritis dari Watson dan Jacob menjadi alat ukur yang memenuhi persyaratan (valid dan reliable) dan bisa digunakan di seluruh mata pelajaran di sekolah (Fountzoulas et al, 2019).…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

Analisis Tingkat Berpikir Kritis Pada Soal Penilaian Akhir Semester (Pas) Matematika Kelas Vi Sekolah Dasar

UTAMI

2023

SJRI

View full text Add to dashboard Cite

Keterampilan berpikir kritis adalah salah satu skill yang harus dikembangkan pada abad 21. Keterampilan ini termuat dalam kompetensi dasar yang dilatihkan dalam pembelajaran.. Berpikir kritis dapat diuji dalam berbagai kegiatan di sekolah, salah satunya adalah melalui kegiatan penilaian akhir semester (PAS). PAS adalah salah satu bentuk evaluasi berisi soal-soal yang dilakukan oleh sekolah untuk mengetahui seberapa besar daya serap kompetensi dasar yang telah dibelajarkan selama satu semester atau 6 bulan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat berpikir kritis pada soal-soal PAS Matematika kelas VI Sekolah Dasar. Sumber data yang digunakan yaitu soal-soal PAS I tahun ajaran 2022/2023 di SDN Tunge 2 Kecamatan Wates kabupaten Kediri Jawa Timur. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis konten. Instrumen yang digunakan adalah menggunakan kerangka analisis. Kerangka analisis berupa indikator berpikir kritis berdasarkan Watson Gletser dan Jacob. Hasil analisis menunjukkan bahwa tingkat berpikir kritis soal-soal pas I Matematika tersebut berada pada kategori sedang dengan persentase 58%.

show abstract

Section: Metode Penelitianunclassified

Section: Gambar 1 Soal Berindikator 'Menyimpulkan'unclassified

Section: Gambar 3 Soal Berindikator 'Klarifikasi'unclassified

unclassified

See 2 more Smart Citations

Analisis Tingkat Berpikir Kritis Pada Soal Penilaian Akhir Semester (Pas) Matematika Kelas Vi Sekolah Dasar

UTAMI

2023

SJRI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, one of the alternative thinking processes in this study is very important to evaluate the critical thinking process of prospective teachers in overcoming difficulties in solving ill-structured problems. The critical thinking process consists of four stages: clarification, assessment, inference and strategy [18], [19]. The measurement of prospective teachers' capacity to think critically is conducted through the four phases.…”

Section: Critical Thinking and Ill-structured Problems In Problem Solvingmentioning

confidence: 99%

Exploring the Critical Thinking Process of Prospective Teachers with High Mathematics Ability in Solving Ill-Structured Problems

Jaelani¹,

Amin²,

Abadi³

2022

Advances in Social Science, Education and Humanities Research

View full text Add to dashboard Cite

This study explored the features of critical thinking process skills of prospective teachers with high mathematics abilities in the process of solving ill-structured problems in mathematics classes of private universities in Makassar, Indonesia. Participants solved ill-structured problems by following the analyze, browse, create, decision-making, and evaluate stages. Thirty teacher candidates were selected to complete a math proficiency test. Prospective teachers were grouped based on high mathematical ability. Then they were interviewed based on the results of the Ill-Structured problem-solving. Based on the analysis and discussion, the results showed that the subjects could carry out critical thinking processes in solving ill-structured problems through five (5) stages/phases as follows. Analyze; Subjects could understand the problem by identifying the information needed and defining the problem given. Browse Subjects had the ability to mention or write by grouping relevant information to solve the given problem. Create; Subjects were able to formulate and create alternative problem-solving in written form accompanied by reasoning. Decision-making; The subjects were able to solve the problem by connecting the information obtained to find a common thread of a problem so that the end can be described from a tangled condition. Evaluate; The subjects were able to evaluate the steps to solving the problem and obtain the results or answers in accordance with the target they wanted to achieve. This study's findings suggest that this process can be used to help detect the thought process features of teacher candidates for solving Ill-Structured problems in mathematics education and for future research.

show abstract

Using Activity Theory to Understand Student Teacher Perceptions of Effective Ways For Promoting Critical Thinking through Asynchronous Discussion Forums

Mwalongo

2016

Activity Theory in Education

View full text Add to dashboard Cite

Perspectives on Critical Thinking through Online Discussion Forums in Engineering Mathematics

Cited by 6 publications

References 12 publications

Analisis Tingkat Berpikir Kritis Pada Soal Penilaian Akhir Semester (Pas) Matematika Kelas Vi Sekolah Dasar

Analisis Tingkat Berpikir Kritis Pada Soal Penilaian Akhir Semester (Pas) Matematika Kelas Vi Sekolah Dasar

Exploring the Critical Thinking Process of Prospective Teachers with High Mathematics Ability in Solving Ill-Structured Problems

Using Activity Theory to Understand Student Teacher Perceptions of Effective Ways For Promoting Critical Thinking through Asynchronous Discussion Forums

Contact Info

Product

Resources

About