Perspectivas sobre la escritura académica en la educación superior europea: Géneros, prácticas y competencias

Abstract

<p> </p><p>La escritura académica en la educación superior europea es un campo poco explorado y oculto bajo cincuenta lenguas y otros tantos sistemas educativos nacionales que la componen. El artículo tiene por finalidad elaborar una perspectiva que nos permita estudiar la diversidad que implica escribir en Europa y desarrollar un lenguaje compartido para analizar la escritura de los estudiantes. El artículo revisa las teorías básicas en la enseñanza de la escritura y se centra en tres importantes tradiciones de escritura europeas. La parte principal del documento está dedicada a tres conceptos fundamentales para la escritura: el papel de los géneros en la comprensión de la escritura de los estudiantes, la función de las prácticas de escritura para organizar lo que escriben los estudiantes y el significado de las competencias comunicativas para la enseñanza de la escritura.</p><p class="REDUTITULOINGLES"><em><span lang="GL"><strong><br /></strong></span></em></p><p> </p><p> </p>

La escritura académica en las carreras de educación en Ecuador: representaciones del alumnado

“…Gran parte de la escritura en la enseñanza superior sigue vinculada a las tradiciones que han surgido como parte de las filosofías de la enseñanza y las culturas de la escritura establecidas en las universidades en los últimos siglos (Kruse, 2013). Los modelos de buena escritura también difieren de una cultura o tradición a otra.…”

“…Cabe recordar que al igual que ocurría en el proyecto lidhum (Băniceru y Tucan, 2018), Ecuador también se encuentra en un proceso de consolidación de su educación superior y se le está otorgando importancia a la internacionalización de su sistema educativo. De igual manera, se deben articular las En otras palabras, la finalidad es conocer cuáles son las percepciones de las prácticas de escritura que se han establecido en este contexto (Kruse, 2013). En este sentido, la experiencia de estas investigaciones en otros países es clave para poder dar pasos en la formación, en escritura académica, del alumnado universitario de las diferentes instituciones de educación superior de Ecuador.…”

Didáctica de la escritura académica en una licenciatura en lenguas extranjeras

“…Para el análisis de datos usamos un sistema de categorías basado en las dimensiones que propone Kruse (2013), definidas por este autor como los aspectos centrales de las prácticas de enseñanza de la escritu-ra: Instrucción, Tiempo y Colaboración. A estas corresponden diez categorías de segundo nivel, como se puede apreciar a continuación:…”

“…Consideramos aquí que describir, caracterizar, analizar e interpretar la actividad escritural que proponen los profesores en el aula es una manera adecuada de acceder a las concepciones de los docentes (Colmenares, 2010(Colmenares, , 2013González & Vega, 2010;Molina Natera, 2012;Ortiz Casallas, 2015) para hacer el diagnóstico que, posteriormente, respalde el diseño, puesta en ejecución y difusión de propuestas que hagan de la escritura una herramienta de aprendizaje y de pensamiento. De acuerdo con Kruse (2013), los estudios sobre didáctica de la escritura académica son numerosos, aunque pocos consideran las prácticas mismas como una categoría de análisis. Kruse propone que los aspectos prácticos de la actividad escritural son de suma importancia para comprender y conceptualizar la escritura universitaria de los estudiantes.…”

“…En una perspectiva didáctica de la escritura académica, no podemos situarnos ni en el extremo de los textos ni en el de las prácticas: "Los investigadores necesitan de los dos extremos de esta continuidad ya que cada uno ilumina y puede ayudar a desarrollar modos de enseñanza y de aprendizaje" (Delcambre & Reuter, 2010, p.20). Como lo plantea Kruse (2013), analizar las prácticas de enseñanza de la escritura permite identificar cómo los profesores inician, organizan, acompañan y evalúan la actividad escritural de sus estudiantes.…”