Цель исследования -определить наиболее эффективные формы и виды педагогического взаимодействия педагога и учащихся, позволяющие адаптировать его значимые функции к новым реалиям цифрового иноязычного образования. В статье представлены теоретическое обоснование и осмысление опыта адаптации педагогического взаимодействия педагога и учащихся к условиям цифровой лингвообразовательной среды, которые могут быть учтены при профессиональной подготовке будущих учителей иностранного языка. Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании особенностей цифровой лингвообразовательной среды (ЦЛОС) и описании её функций, учет которых необходим для эффективной адаптации педагогического взаимодействия педагога и учащихся к новому дидактическому контексту. В результате проведенного изыскания определен компетентностный репертуар, необходимый педагогу для реализации цифрового педагогического взаимодействия, и предложены методические рекомендации по трансформации стилей взаимодействия педагога и обучающихся для их реализации в цифровом лингвообразовательном пространстве.