Personal resource for the formation of agency in high school students in contemporary educational environment: Theoretical and methodological aspects

Abstract

Аннотация. В зависимости от методологического подхода (личностного, деятельностного или др.) авторы предлагают различное содержание субъектности и ее структуры. Опираясь на экопсихологическую модель становления субъектности (Панов 2018), в статье представлено обоснование методик, направленных на оценку личностного ресурса в субъектном развитии старшеклассников по таким показателям, как предикторы ненормативного поведения, феномен лени и экопсихологические стадии становления субъектности в их соотнесении с универсальными учебными действиям. Первая методика «Личностные предикторы ненормативного поведения» прошла апробацию на 402 учащихся 7-11 классов. Полученные данные показали наличие отрицательной связи «веры в себя» с «увлеченностью компьютерными играми» (коэффициент корреляции Спирмена 0,583) и «волевым контролем эмоциональных реакций» (0,598). При этом установлена значимая связь между «неудовлетворенностью подростков отношением значимых взрослых» и «увлеченностью компьютерными играми» (0,458). Все корреляции значимы на уровне 0,01. Теоретической основой для разработки второй методики «Лень или причины отсутствия активности школьников» послужило представление о лени как эмоционально-действенном состоянии, блокирующего активность субъекта. Эта методика была апробирована на 140 учащихся 9-10 классов. Результаты дескриптивной статистики показали, что альфа Кронбаха в целом по методике 0,849; эксцесс 0,075-0,462 при стандартной ошибке 0,407; асимметрия 0,112-0,322 при стандартной ошибке 0,205. Помимо этого, в статье представлено обоснование третьей методики, направленной на изучение особенностей становления субъектности старшеклассников в контексте универсальных учебных действий. Эта методика находится на стадии первичной апробации. В целом, результаты, представленные в статье, подтверждают обоснованность разрабатываемых методик и показывают правомерность их использования для психолого-педагогического сопровождения субъектного развития старшеклассников. Ключевые слова: становление субъектности, личностный ресурс, универсальные учебные действия, предикторы ненормативного поведения, лень как психологический феномен.