Personal Learning Environments that Facilitate Socio-Educational Integration of Unaccompanied Foreign Minors

Abstract

The aim of the present study was to predict the variables that facilitate integration of unaccompanied foreign minors (UFM) and to develop personal learning environment (PLE) questionnaire dimensions with respect to social integration of UFM. Methods: A social study that was descriptive in nature was conducted with a quantitative empirical-analytical focus. Results: Results from discriminant function analysis indicate that 86% of group membership was correctly classified from gender alone, with female learning environments leading to greater future success. Conclusions: It can be concluded that the predictive results possess methodological coherence. Thus, from them we can propose possible development strategies, particularly targeting males, in order to improve learning and promote social integration. According to the results obtained, improvement of learning strategies and strengthening of the very learning environments, demands new policies to be established which promote emotional improvement and better futures for UFM, especially males.

<p>Menores que migran solos: perfiles y trayectorias. Un estudio de caso en Córdoba (Andalucía)</p>

“…De acuerdo con los resultados de esta investigación, tanto las características que definen los perfiles de los menores migrantes en Córdoba, como su trayecto migratorio, guardan similitud con las diferentes investigaciones que se han llevado a cabo en distintas regiones de España (Angelidou y Aguaded, 2016; Herrera-Pastor, 2022; Laíz y Gutiérrez, 2021;Olmos-Gómez, et al 2020;Parra-González, et al 2021). El perfil de este menor migrante sin referentes familiares es un varón no primogénito, de origen mayoritariamente marroquí con una edad comprendida entre los 16 y los 18 años, con buen estado de salud y con conocimientos mínimos de la lengua del país de destino, el español.…”

Menores Extranjeros No Acompañados y Jóvenes Extutelados. Un Estudio Sistemático en el Periodo 2012 a 2022

“…La determinación de la edad (Bravo y Santos-González, 2017), (Escutia y Sevillano, 2022), (Fernandez, 2019), (Gimeno Monterde, 2013), (Gimeno Monterde, 2018), (Laiz, 2013) Derivación y recepción-admisión (Alonso et al, 2020), (Escutia y Sevillano-Monje, 2022), (Gimeno Monterde, 2013), (Gimeno Monterde, 2018), (Laiz, 2013), (Olmos- Gómez et al, 2020), (Sevillano y González, 2022), (Mosquera et al, 2019) Evaluación de necesidades (Alonso et al, 2020), (Escutia y Sevillano-Monje, 2022), (Gimeno Monterde, 2013), (Gimeno Monterde, 2018), (Gómez, 2022), (Laiz, 2013), (Mosquera et al, 2019) 2018), (Jarior y Amau, 2015), (Laiz, 2013), (Mosquera et al, 2019), (Olmos-Gómez et al, 2020), (Sevillano y González, 2022) Escolarización y formación profesional (Alonso et al, 2020), (Debbie, 2016), (Escutia y Sevillano-Monje, 2022), (Gimeno Monterde, 2013), (Gimeno Monterde, 2018), (Gómez, 2022), (Jarior y Amau, 2015), (Laiz, 2013), (López et al, 2022), (Mosquera et al, 2019), (Olmos-Gómez et al, 2017), (Rodríguez et al, 2016), (Sevillano y González, 2022), (Torrado et al, 2022) Programas de transición a la vida adulta (Alonso et al, 2020), (Debbie, 2016), (Escutia y Sevillano-Monje, 2022), (Gimeno Monterde, 2013), (Gimeno Monterde, 2018), (Gómez, 2022), (Jarior et al,2015), (Laiz, 2013), (Moreno-López y Morales-Calvo, 2017), (Mosquera et al, 2019), (Sevillano y González, 2022) Desarrollo y autonomía (Alonso et al, 2020),…”

“…Numerosos MENA sufren problemas emocionales que a menudo se traducen en abuso de drogas y alcohol, y problemas de comportamiento que provocan conflictos, incluso entre ellos mismos (Olmos- Gómez et al, 2020). En numerosas ocasiones manifiestan que se sienten sin fuerzas para seguir adelante, han perdido el apetito y tienen problemas de sueño.…”

“…Son numerosos los jóvenes que pasan largas temporadas en las zonas fronterizas de los países de origen, viviendo en situación de calle, llegando a arriesgar sus vidas, intentando colarse en un barco que los lleve hasta la península (risky) 1 , para mejorar su calidad de vida. Sin embargo, cuando consiguen llegar a la península, se decepcionan, porque el sistema no les ofrece lo que ellos esperaban (Jiménez, 2011;Olmos-Gómez et al 2020;Quiroga y Soria, 2010;Rinaldi, 2019).…”

Characterizing Unaccompanied Foreign Minors: Educational Level and Length of Stay as Individual Difference Factors That Impact Academic Self-Efficacy

“…In consideration of all that has been discussed, attention to education is a crucial step toward socio-educational integration. Staying in a juvenile reception center leads to worse social adaptation, an increase in school problems and the appearance of disruptive behaviors (Millán et al, 2009;De la Herrán et al, 2018;Olmos-Gómez et al, 2020;Tomé-Fernández et al, 2020). Such behaviors may be due to various causes.…”