Persepsi tekanan akademik dan kesejahteraan diri di dalam kalangan pelajar universiti di Serdang, Selangor

Abstract

AbstrakKajian ini telah dijalankan untuk menentukan perkaitan antara persepsi tekanan akademik dengan kesejahteraan diri dalam kalangan pelajar universiti di Serdang, Selangor. Seramai 400 orang pelajar telah dipilih sebagai responden kajian dan data dikumpul menggunakan borang soal selidik yang diisi sendiri oleh responden. Skala Personal Wellbeing Index -Adult (PWI-A) oleh Cummins (2013) digunakan untuk mengukur tahap kesejahteraan diri pelajar universiti. Pesepsi tekanan akademik pula telah diukur dengan menggunakan Perception of Academic Stress Scale (PAS) oleh Bedewy dan Gabriel (2015) yang mempunyai empat sub-skala iaitu tekanan prestasi, persepsi bebanan kerja, persepsi diri akademik dan kekangan masa. Hasil kajian menunjukkan terdapat perkaitan yang signifikan antara persepsi diri akademik (r = 0.247**, p ≤ 0.05) dan kekangan masa (r = 0.179**, p ≤ 0.05) dengan kesejahteraan diri pelajar universiti. Kajian ini membuktikan persepsi diri akademik merupakan faktor peramal yang paling kuat dalam menentukan kesejahteraan diri pelajar universiti (β = 0.230). Ini bermaksud kesejahteraan diri pelajar universiti amat dipengaruhi oleh faktor bagaimana mereka mempersepsi diri dari aspek akademik. Keyakinan tinggi seseorang pelajar terhadap kemampuan akademiknya boleh menjadi motivasi kepada usaha yang difokuskan untuk mencapai kejayaan. Persepsi diri akademik yang positif memudahkan seseorang pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran dan kaedah pembelajaran di university. Kata Kunci kesejahteraan diri, pelajar universiti, tekanan akademik AbstractThis study was conducted to determine the correlation between the perceptions of academic stress with the well-being of university students in Serdang, Selangor. A total of 400 university students were selected as respondents for the study and data was gathered using a self-administered questionnaire. The Personal Wellbeing Index-Adult (PWI-A) by Cummins (2013) was used to measure the university student's level of well-being. Academic stress was measured using the Perception of Academic Stress Scale (PAS) by Bedewy & Gabriel (2015) which consists of four sub-scales: pressure to perform, work-load perception, academic self-perception, and time restraint. The results showed that there was a significant correlation between the pressure to perform (r = 0.247**, p ≤ 0.05), and time restraint (r = 0.179**, p ≤ 0.05) with the university student's wellbeing. The study proved that academic self-perception (β = 0.230) was the strongest predictor of the university student 's well-being (β = 0.230, r² = 0.120). This means that university students' well-being was influenced by how they perceived themselves academically. A student's high confidence in his academic ability can be a motivation to focus effort on achieving success. Positive academic self-perception facilitates student's adjustment with the university's environment and learning styles.

The interaction between academic stress and self-control in predicting psychological well-being

“…In terms of psychological well-being, the results of the study also found that there was no significant difference between the levels of psychological well-being according to gender. The findings of this study are consistent with the study by Johari and Ahmad [29] who stated that there is no significant difference in personal well-being between male and female students. A study by Zainal [10] on the psychological well-being of students during COVID-19 also stated that there was no difference between male and female students in terms of the level of psychological well-being.…”

“…Johari and Ahmad [29] also stated that the academic demands that need to be met by university students cause anxiety in academic achievement and it affects the level of well-being of students. This researcher also found that the perception of workload and exams is a direct predictor of the well-being of university students.…”

Pengaruh Tekanan Akademik, Keyakinan Tingkah Laku Akademik dan Kebimbangan dalam Kalangan Pelajar Universiti

“…Tekanan akademik yang berlebihan turut memberi risiko yang tinggi terhadap kesejahteraan dan kesihatan fisiologi, fizikal, emosi dan mental pelajar termasuklah memberi kesan terhadap masalah kebimbangan (Mohammad Arif & Sa'odah, 2019). Kajian lepas mendapati bahawa terdapat hubungan negatif antara tekanan akademik dan kebimbangan di mana individu yang mempunyai tahap prestasi akademik yang rendah adalah mereka yang mempunyai tahap kebimbangan yang tinggi (Yong Yang & Pinzen Yang, 2022;Chen & Lan, 2020).…”

“…Jadual 1 menunjukkan tahap tekanan akademik responden yang di kategorikan kepada tiga tahap iaitu rendah, sederhana dan tinggi. Pengkelasan kategori ini dilakukan melalui rujukan daripada sumber kajian lepas yang menggunakan instrumen yang sama (Mohammad Arif & Sa'odah, 2019;Aiken & West, 1991). Hasil kajian menunjukkan majoriti responden (73.7%, n=154) mengalami tahap tekanan akademik yang sederhana, 19.1% (n=40) tahap tinggi dan 7.2% (n=15) tahap rendah.…”

“…Dapatan ini menjelaskan bahawa keyakinan tingkah laku akademik mempengaruhi kebimbangan responden Hasil kajian ini konsisten dengan kajian oleh Campbell (2021), Lawal et al (2017), Deb, Stoudl dan Sun (2015) yang mendapati tingkah laku akademik mempengaruhi prestasi akademik dan memberi kesan pada aspek kebimbangan di mana pelajar yang mempunyai keyakinan tingkah laku akademik tinggi mempunyai risiko kemerosotan prestasi dan masalah kebimbangan yang rendah. Persepsi diri akademik yang positif memudahkan seseorang pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran dan kaedah pembelajaran di universiti (Mohammad Arif & Sa'odah, 2019). Kaedah regresi berganda pula telah digunakan untuk mengukur dan meramal pengaruh tekanan akademik dan keyakinan akademik terhadap kebimbangan pelajar.…”