Pergunta-Criança: Uma Estratégia De Aprender (E Ensinar) Ciências

Abstract

ResumoCrianças abalam teorias, problemas, verdades, as formas e fôrmas. Inspirado num modo de pensar-criança é que estes escritos se resumem em compartilhar sobre um processo investigativo o qual apresenta como foco a possibilidade de produzir uma estratégia de aprender e ensinar ciências através das perguntas-máquinas das crianças (DELEUZE; GUATTARI, 1997). Essa investigação foi desenvolvida em espaços onde se atua como docente em disciplinas de cunho metodológico em ciên-cias naturais, consistindo em incitar os/as acadêmicos/as sobre que tipo de relação eles/as estabelecem com as ciências naturais, experimentando possibilidades de serem afetados/as por perguntas-crianças. Não se deseja defender o aperfeiçoamento de aulas ou um melhoramento de estratégias de ensino, mas de encontrar na pergunta-criança uma potência para explorar outras possibilidades de movimentar as práticas de futuros professores, de aprenderem e ensinarem ciências para crianças. Palavras-chave: pergunta-criança, ensino de ciências, formação de professores.

O Ensino de Ciências no contexto da Educação Infantil: tecendo estratégias lúdicas para abordar o tema coronavírus

“…Enquanto educadores e educadoras, então, passamos a atentar a gestos que movimentam em perceber as vozes constitutivas das vidas infantis com as quais nos encontramos, ouvindo e sobretudo abertos a estudar suas realidades, suas percepções prévias, sua cultura primeira (Delizoicov et al, 2011), e suas emoções, as quais se produzem fora de situações organizadas de ensino (Dalmaso et al, 2018).…”

“…Nesse sentido, o convite à produção de perguntas direcionadas às crianças, ou por elas produzidas -instaurando narrativas plurais na conversação com as mesmas (Dalmaso et al, 2018;Dalmaso et al, 2020) é levado em conta, posto que acreditamos que é: [...] o viver no conversar que constitui o humano. Acreditamos também que o humano surge, de fato, quando o conviver no conversar, como um modo de vida que se conserva geração após geração na aprendizagem das crianças, passa a definir a linhagem da qual somos agora o presente (Maturana &Verden-Zoller, 2004, p. 135).…”

“…Desejávamos que esse retorno se desse mesmo de modo acolhedor, porém vivo e potente, pensando estratégias experimentais 6 e lúdicas para receber os principais envolvidos nesta nova situação, as crianças. Nossa tarefa residia, sobretudo, em instigar a curiosidade, porém intervindo com apontamentos, valorizando possíveis diálogos, abrangendo possibilidades de atravessamentos outros e agregando as percepções das crianças através de uma escuta atenta e interessada às perguntas-máquinas (Deleuze & Guattari, 1997) mobilizadoras de um pensarviver que é próprio da criança (Dalmaso, Oliveira & Corrêa, 2018).…”

“…Objetivou-se com tal proposta construir possíveis estratégias envolvendo o Ensino de Ciências da Natureza com crianças no retorno escolar presencial, marcado pela readaptação curricular em tempos pandêmicos da COVID-19. Procurou-se proporcionar um espaço de escuta e acolhimento nas situações educacionais 2 produzidas junto das crianças, de modo que elas pudessem se sentir seguras e acolhidas em verbalizar os sentimentos pessoais vivenciados nesse processo de enfrentamento da pandemia, compartilhando suas vivências durante período em que estavam afastadas do ambiente escolar, conversando sobre o coronavírus através da experimentação, imaginação e do acolhimento da pergunta-criança (Dalmaso, Oliveira & Corrêa, 2018).…”