Performative læringsrum på digitale scener - dramadidaktik og sociale medier

Abstract

SammendragSkolens laeringsrum er udfordret gennem de sociale mediers konstante tilstedevaerelse. Det kan vaere vanskeligt for laerere at håndtere, hvordan de sociale og digitale rum kan integreres i undervisningen. Hensigten med denne studien er at undersøge, hvordan performative laeringsrum opstår i mødet mellem dramadidaktik og sociale medier. Studien tager udgangspunkt i et undervisningsforløb, som blev designet og gennemført af forfatteren i løbet af efteråret 2015 med 89 gymnasieelever fra første til tredje klasse i Trondheim. Forløbet tager udgangspunkt i to hovedspørgsmål: Hvem er du på de sociale medier og Hvordan lever du med de sociale medier? Inspirationen til udviklingen af forløbet hentes fra et senmoderne og performativt syn på subjekt og erkendelse. I artiklen redegøres for de dramaturgiske principper som er tilstede i forløbet og efterfølgende bringes den dramaturgiske taenkning med ind i analysen af undervisningsforløbet. Afslutningsvis tegnes konturerne af de performative laeringsrum, som opstår i krydsfeltet mellem dramadidaktik og sociale medier. Betegnelsen performative laeringsrum er ikke et etableret begreb hverken i en dramadidaktisk eller kunstpaedagogisk kontekst. Studien skal således også ses som et forsøg på at definere en sådan betegnelse.Nøkkelord: Dramaturgi; dramadidaktik; performativitet; sociale medier; uddannelse AbstractThe constant presence of Social Media has left its mark on schools and other educational institutions. It can be a challenge for the teacher to find ways to integrate the social and digital spaces in an educational context. In this study, I explore how performative learningspaces arise in the crossover between teaching and learning drama and social media.

Et temanummer om dramaturgi i didaktiske kontekster

“…Dramaturgiske analyser kan vaere analyser av forløp, faser og hendelser (Bakke & Lindstøl, 2021;Knudsen, 2017), og de tilbyr et språk, hentet fra teatervitenskapen, for å forske på undervisning og andre didaktiske kontekster. Gjennom å utforske og systematisere dramaturgiske praksiser og språk kan vi avdekke muligheter og handlingsrom i ulike didaktiske rom og møteplasser.…”

Forskeren som dramaturg – dramaturgi som refleksiv metodologi

“…Jeg anvendte blandt andet performative inquiry (Fels, 2015) som en måde at saette mig selv på spil på som kunstner-forsker i mødet mellem den kunstneriske praksis, jeg er en del af (drama/teater), og det faenomen jeg forskede på (de sociale medier). Af andre metoder og forskningstilgange kan naevnes selvstudie (Knudsen, 2015), udviklingsforskning (Knudsen, 2015) samt spørgeskema og deltagerlog (Knudsen, 2017a;2018). Afhandlingens titel, #iLive, er hentet fra et dramadidaktisk undervisningsdesign, som jeg udviklede på baggrund af de erfaringer, jeg gjorde mig gennem de performative undersøgelser.…”

“…Med udgangspunkt i dramaturgiske modeller (Østern, 2014, s. 60) analyseres #iLive som et didaktisk design, og jeg undersøger, hvordan performative laeringsrum opstår i krydsfeltet mellem dramadidaktik og sociale medier (Knudsen, 2017a). I delstudien opererer jeg med en forståelse af dramaturgi, som svarer til Østerns dramaturgiske taenkning i en didaktisk kontekst.…”

Dramafagets rolle i en digital læringskultur

“…For en grundigere indføring i udviklingsprojektet og i analyser af #iLive henvises tilKnudsen, 2015;2017a;2017b;2018. …”