Performances da docência: compreensão das dimensões filosóficas da formação

Abstract

O artigo mapeia a produção sobre a temática da formação, difundida, nos anos de 2007 a 2009, no grupo de trabalho Filosofia da Educação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Educação (ANPEd). Ressaltam-se as dimensões filosóficas da formação docente, procurando entender em que direção essas pesquisas estão caminhando. A identificação de formas distintas de delinear o uso da racionalidade docente implica, decisivamente, expectativas colocadas sobre os ombros do professor e suas performances. O desafio é estabelecer vínculos comunicativos, no sentido imagético, entre as diferentes formas de compreender a formação e a racionalidade que guiam a docência nesses estudos. As reflexões sobre o fazer pedagógico alimentam, de alguma forma, a construção de imagens aglutinadoras das dimensões éticas e estéticas da formação, constituindo-se essa preocupação com a performance da docência num campo promissor para o debate sobre as confluências entre filosofia e educação.

Filosofia da educação e imagens de docência: o professor viajante ou alquimista?

“…Considerando a centralidade da cultura na atualidade, a pedagogia assume "claramente a função de análise dos discursos nesse contexto, fazendo a terapia da linguagem e do uso dos conceitos, purificando os seus excessos" (idem, 5 Do mesmo modo que explicitamos os textos angulares que contribuíram para conformar a imagem de "professor alquimista", referimo-nos aqui aos textos que subsidiaram a configuração do "professor viajante": "Problematização de alguns pressupostos do ensino de filosofia para jovens" (Aspis, 2005); "A face pedagógica de Eros" (Dozol, 2005); "Pensamento complexo e a formação da autoética" (Castro, 2005); "Paradigmas da filosofia e teorias educacionais: novas perspectivas a partir do conceito de cultura" (Trevisan, 2006); "Filosofia, formação ética e ensino médio: uma combinação possível?" (Sanchez, 2006); "A dialética socrática como paideia irônica" (Zuin, 2007); "Educação, formação cultural e pluralidade de perspectivas entre outros (en)cantos das sereias" (Ourique;Trevisan, 2007); "O operar pedagógico sob o primado da comunicação: a pedagogia em perspectiva autofundante" (Boufleuer, 2007); "Foucault professor" (Ramirez, 2008); "Educação, histórias e sentido em Hannah Arendt" (Almeida, 2008); "Pensar a função-educador: aproximações foucaultianas voltadas para a constituição de experiências de subjetividades ativas" (Carvalho, 2008). p. 13). Esses excessos têm bases metafísicas e, na educação, dizem respeito, justamente, às expectativas sociais colocadas sobre a profissão docente.…”