Perceptions of Turkish Preschool Teachers’ about Their Roles within the Context of Inclusive Education.

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi

“…On the other hand, in the study of Sönmez et al (2018), it was concluded that preschool education teachers whom they interviewed in the qualitative aspect of the study found themselves inadequate. Similarly, in other studies conducted with preschool education teachers, teachers stated that they had lack of knowledge (Altun & Gülben, 2009;Artan & Uyanık-Balat, 2003;Aydın & Tuğluk, 2020;Gezer & Aksoy, 2019;Gök & Erbaş, 2011;Güleç-Aslan, 2020;Koçyiğit, 2015;Küçük-Doğaroğlu & Bapoğlu-Dümenci, 2015;Özdemir & Ahmetoğlu, 2012;Sucuoğlu et al, 2013;Yıkmış et al, 2018;Zabeli & Gjelaj, 2020). All these results may indicate that preschool education teachers' pre-service education is not sufficient in inclusive education.…”

“…Öte yandan Sönmez ve diğerlerinin (2018) çalışmasında, çalışmanın nitel boyutunda görüşme yaptıkları okul öncesi öğretmenlerinin kendilerini yetersiz buldukları sonucuna ulaşılmıştır. Benzer şekilde okul öncesi öğretmenleriyle yapılan diğer çalışmalarda da öğretmenlerin bilgi eksiklerinin olduğunu belirttiği (Altun & Gülben, 2009;Artan & Uyanık-Balat, 2003;Aydın & Tuğluk, 2020;Gezer & Aksoy, 2019;Gök & Erbaş, 2011;Güleç-Aslan, 2020;Koçyiğit, 2015;Küçük-Doğaroğlu & Bapoğlu-Dümenci, 2015;Özdemir & Ahmetoğlu, 2012;Sucuoğlu vd., 2013;Yıkmış vd., 2018;Zabeli, & Gjelaj, 2020) görülmektedir. Tüm bu sonuçlar, okul öncesi öğretmenlerinin hizmet öncesinde aldıkları eğitimin kaynaştırma uygulamaları konusunda yeterli olmadığına işaret etmektedir.…”

“…When the literature is examined, it is seen that preschool education teachers' knowledge level towards inclusive education is not sufficient (Altun & Gülben, 2009;Artan & Uyanık-Balat, 2003;Aydın & Tuğluk, 2020;Gezer & Aksoy, 2019;Gök & Erbaş, 2011;Güleç-Aslan, 2020;Koçyiğit, 2015;Küçük-Doğaroğlu & Bapoğlu-Dümenci, 2015;Özdemir & Ahmetoğlu, 2012;Sucuoğlu et al, 2013;Yıkmış et al, 2018;Zabeli & Gjelaj, 2020). Educators lack knowledge about effective intervention in problem behaviors experienced by children, preparing an individual education plan (IEP), adapting activities and educational environment, types and issues of disability (Çulhaoğlu-İmrak, 2009;Gök & Erbaş, 2011).…”

“…Alan yazın incelendiğinde, okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırmaya yönelik bilgi düzeylerinin yeterli olmadığı pek çok araştırma bulgusu ile desteklenmektedir (Altun & Gülben, 2009;Artan & Uyanık-Balat, 2003;Aydın & Tuğluk, 2020;Gezer & Aksoy, 2019;Gök & Erbaş, 2011;Güleç-Aslan, 2020;Koçyiğit, 2015;Küçük-Doğaroğlu & Bapoğlu-Dümenci, 2015;Özdemir & Ahmetoğlu, 2012;Sucuoğlu vd., 2013;Yıkmış vd., 2018;Zabeli & Gjelaj, 2020). Eğitimciler, çocukların yaşadığı problem davranışlara etkin müdahale, bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlama, etkinlikleri ve eğitim ortamını uyarlama, yetersizlik türleri ve konularında bilgi eksikliği yaşamaktadır (Çulhaoğlu-İmrak, 2009;Gök & Erbaş, 2011).…”

Meslek Liselerinde Kaynaştırma Eğitimi Veren Branş Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

“…Yapılan araştırmalarda öğretmenlerin özel eğitim konusundaki mesleki yeterlilikleri arttıkça öğrenci başarısının da arttığı görülmektedir (Feng ve Sass, 2013;Cooc,2019). Ülkemizde son dönemlerde yapılan araştırmalar genel olarak okul öncesi ve ilkokul düzeyinde yoğunlaşmaktadır (Gezer ve Aksoy, 2019;Kuyumcu, 2011;Özcan, 2020;Özder ve İnceler, 2020, Ünsal, 2019…”