Perceptions of Peer Tutoring at a University in Chile

Abstract

The purpose of this Action Research study is to explore students' perceptions of their experience in an Academic Support Program[i] (ASP) implemented in a Chilean university to align students' lack of competencies to the minimum required to be able to succeed. Focus groups were held with 21 participants who revealed that the ASP increased their self-confidence and academic achievement. However, students' level of awareness regarding the benefits of the ASP needs to be improved to promote their participation. The findings will generate an action plan to improve students' learning outcomes and well-being.
 
 [i] Academic Support Program

Peer Tutoring Effects on Students’ Mathematics Anxiety: A Middle School Experience

“…Peer tutoring may be defined as a cooperative and active learning strategy in which students help each other in dyads, while learning at the same time (Alegre Ansuategui and Moliner Miravet, 2017). Zapata (2020) noted that students of different educational levels have very positive perceptions of this learning methodology. Different types of peer tutoring may be implemented, depending on students' abilities, academic competencies, organizational issues, material, and personal resources.…”

Polifonía epistémica de la investigación sobre las experiencias estudiantiles: El caso Latinoamericano

“…Una dimensión ampliamente estudiada es, por ejemplo, el acceso a la educación superior (Espinoza & González, 2015;García de Fanelli & Adrogué, 2019;Villalobos, Treviño, Wyman & Scheele, 2017), así como la retención y el abandono (Díaz, 2008;Munizaga, Cifuentes, Beltrán, 2018). También lo es 'minorías' (Flanagan, 2017;González & Flanagan, 2019) y 'percepciones' de los estudiantes (Leyton, Vásquez & Fuenzalida, 2012;Zapata, 2020). Asimismo, es posible encontrar investigaciones sobre responsabilidad social universitaria con foco en los estudiantes (Arango, Clavijo, Puerta & Sánchez, 2014;Gaete, 2015Gaete, , 2016Martí-Noguera & Gaete, 2019;Zárate-Rueda & Hernández-Suárez, 2016) y en su formación profesional (Ojalvo & Curiel, 2015), por ejemplo, a través de lo que se conoce como 'aprendizaje-servicio' (Briede & Mora, 2016;Cabedo, Royo, Moliner & Guraya, 2018;Chini, Duarte & Amaral, 2018;Gaete, 2015) En resumen, si bien existe una producción fértil de publicaciones (en libros, informes y artículos) en temáticas relacionadas con las experiencias de los estudiantes de educación superior en Latinoamérica, dada su diversidad temática se vuelve necesario examinar la naturaleza de esa producción de conocimiento en revistas indexadas y sus principales características.…”

Análisis del impacto de las acciones tutoriales en el desempeño académico de estudiantes de universidades públicas chilenas

“…A base de las políticas públicas e innovaciones en educación superior a nivel internacional, cabe mencionar que en el contexto nacional chileno los programas de tutorías en educación superior comienzan a ser implementados en las universidades públicas en el año 2013, siendo ésta una herramienta nueva que comienza a socializarse al interior de las instituciones de educación superior, pero de las cuales aún existe escasa información respecto del impacto real en los estudiantes beneficiarios, esencialmente porque sus beneficiarios directos son estudiantes de primeros años, en carreras que en promedio tienen cinco años lectivos y que, por ende, aun no culminan su proceso educativo (Ayala y Manzano, 2018;Ministerio de Educación, 2015;Zapata, 2020).Siendo de especial relevancia mencionar, que el principal enfoque al cual se dirigen las acciones tutoriales en Chile, corresponde a la dimensión academicista, mermando el desarrollo personal y profesional del estudiante. Por ello, es interesante y estratégico investigar qué ocurre en este proceso de implementación de acciones tutoriales, respecto de las tres dimensiones que proponen Quintanal y Miraflores (2013).…”

“…Así, el proceso de acompañamiento que realizan las universidades públicas chilenas en la educación superior implica la necesidad de conocer cuáles son las iniciativas que estas mismas instituciones promueven hacia sus estudiantes, a objeto de tener mejores tasas de aprobación, continuidad en sus carreras y un egreso exitoso, donde su proceso académico sea, en general, de buena calidad. Es así que el proceso de la tutoría se transforma en una acción estratégica relevante en relación a la permanencia de los estudiantes en su vida universitaria (MINEDUC, 2015;Quintanal y Miraflores, 2013;Zapata, 2020).…”