Perceptions des élèves du primaire à l’égard des devoirs et des leçons

Abstract

Compte tenu que les devoirs et leçons se trouvent confinés entre les pratiques traditionnelles qu’ils incarnent et les diverses remises en question qu’ils engendrent, il est apparu nécessaire de se pencher sur la perception des élèves à l’égard de cette pratique. Dans cet esprit, 43 élèves des 1er et 2e cycles du primaire répartis dans cinq écoles de la Mauricie ont été invités à participer à des entrevues de petits groupes (en deux temps). Les résultats montrent que les aspects positifs perçus sont associés à un meilleur apprentissage et de meilleures chances de réussite scolaire, tandis que les aspects négatifs sont attribués, entre autres, aux horaires familiaux chargés et à la fatigue accumulée au cours de la journée. Il serait pertinent, dans des études ultérieures, de s’attarder plus spécifiquement aux élèves ayant des difficultés et d’effectuer une réflexion collective sur les devoirs et leçons au sein d’une même école.Considering the changes regarding homework over time, in depth knowledge on students’ perceptions on homework is essential to understand their usefulness and benefits. This could also help minimize their negative effects. Concerned about the evolution of these perceptions over time, sixty-three students in elementary cycles 1 and 2 from five Mauricie schools were invited to participate in two focus groups. The results show that some positive aspects perceived by students include better understanding of curricular content and academic achievement. On the other hand, negative aspects were attributed to crowded family schedules and fatigue accumulated during the day. It would be important that future studies focus specifically on students with special needs. Moreover, further thought should be given to the role of homework within the same school setting