Perceptions d’élèves du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en EPS

The emotional inducers associated with the "best PE teacher" as a high school student: what memories of sports students?

“…L'incident critique est une technique utilisée pour obtenir un portrait détaillé d'une situation (Flanagan, 1954). Elle a déjà été utilisée dans la recherche sur l'enseignement (Marzouk & Tousignant, 1992 ;Gagnon, Martel, Brunelle, Tousignant & Spallanzani, 2006), notamment ces dernières années, pour recueillir le point de vue d'élèves en EPS (Petiot et al, 2014) (Petiot, Visioli & Desbiens, 2015). Nous nous sommes inspirés du questionnaire utilisé lors de ces deux précédentes recherches pour demander aux étudiants de raconter l'événement le plus marquant vécu avec leur « meilleur enseignant d'EPS » au collège ou au lycée.…”

“…Les étudiants STAPS retiennent principalement la capacité des enseignants à proposer une forme de proximité, d'empathie, de disponibilité à leur égard (Visioli & Petiot, 2017), même si cela vient aussi s'articuler avec une capacité d'autorité et d'affirmation de soi face à des comportements inappropriés d'élèves (Meyre, 2013 ;Wubbels & Brekelmans, 2005). Ces dimensions apportent une focalisation supplémentaire sur la compréhension des liens entre l'intervention enseignante et les émotions des élèves, en complément d'une précédente recherche portant plus globalement sur les émotions des élèves (Petiot, Desbiens & Visioli, 2014).…”

“…Ces évènements peuvent aussi être ponctuels, comme c'est le cas chez l'étudiante ayant rapporté les émotions positives vécues lors de la représentation de cirque du repas de Noël du lycée. Ce résultat fait écho à l'expérience des élèves rapportés par Petiot, Desbiens et Visioli (2014), qui soulignaient le primat des comportements interpersonnels de l'enseignant, mais aussi des « exercices ou activités proposé(e)s » dans l'émergence de leurs émotions en classe. Dans la continuité de propositions professionnelles visant à cultiver les émotions en EPS (Gagnaire & Lavie, 2014), nos résultats invitent à réaliser un traitement didactique des APSA sans leur ôter « leur substance anthropologique, leur signification dans l'ordre de l'humain, c'est-à-dire dans celui de l'émotion, de l'expérientiel et de l'éprouvé du vertige et de l'extraordinaire » (Therme, 1995, p. 133).…”

Perceptions d’enseignants du secondaire concernant leurs inducteurs émotionnels en situation de classe

“…L'incident critique a été au fil des ans une technique utilisée par des chercheurs en enseignement consistant à obtenir un portrait détaillé d'une situation d'enseignement en fonction de leur objet de recherche (Gagnon, Martel, Brunelle et al, 2006). Pour notre part, nous nous sommes inspirés du questionnaire de Petiot, Desbiens et Visioli (2014) et avons demandé aux enseignants de raconter un événement marquant de leur carrière professionnelle en situation de classe, c'est-à-dire vécu dans le cadre d'un cours (voir figure 4). Les incidents critiques, recueillis sous la forme d'événements marquants, doivent alors nous permettre d'extraire des inducteurs des émotions positives et négatives des enseignants.…”

La dynamique émotionnelle des enseignants experts en cours d’EPS : quelle relation avec la disponibilité auprès des élèves ?

“…Dans une recherche centrée sur les émotions en classe, Cowie (2011) a également montré le poids de la relation à l'élève sur les émotions des enseignants. D'ailleurs, il est intéressant de noter que les élèves évoquent aussi la relation à l'enseignant comme l'inducteur émotionnel positif principal, d'après une recherche prenant appui sur l'EPS(Petiot, Desbiens & Visioli, 2014). Lorsque Catherine ressent en danse un plaisir estimé à +4, elle insiste sur l'ambiance de classe, à la fois studieuse et propice à l'humour.…”