Percepciones sobre la alfabetización informacional móvil entre estudiantes universitarios antes y después de Covid-19

Abstract

Análisis comparativo de las percepciones sobre la alfabetización informacional (Alfin) y el uso/inclusión de tecnologías móviles (MT) de los estudiantes de pregrado de Ciencias Sociales en las universidades de Granada (España) y ISPA (Lisboa) antes y después de la pandemia de Covid-19. Se siguió exploratoria socio-constructivista basada en grupos focales (mayo de 2022) con una muestra de dieciocho estudiantes de Psicología y Educación, en el último año de sus estudios. Se implementaron dos grupos focales, uno en cada país. El estudiantado de pregrado experimenta brechas significativas, especialmente en el conocimiento de la Alfin y las habilidades en MT. También perciben limitaciones actitudinales y tecnológicas en sus profesores. Además, existen diferencias en las actitudes hacia la inclusión de MT en los procesos de enseñanza y aprendizaje, según el contexto. En este sentido, los estudiantes españoles mostraron mejores habilidades y los portugueses un mayor nivel de autopercepción. Surgen algunas carencias derivadas de la pandemia de Covid-19, ya que hay un creciente cuerpo de evidencia sobre la necesidad de proximidad estudiante-profesor y las limitaciones técnicas de algunos profesores. Después de esta situación crítica, es necesaria una mentalidad abierta a la experiencia por parte de todos los interesados. Debido a la metodología cualitativa implementada, la investigación se limita a un sector específico para ser analizado (estudiantes de Ciencias Sociales pertenecientes al último año de pregrado). Las instituciones académicas, educativas y el profesorado (responsable de la formación de las futuras generaciones) deben esforzarse por comprender el alcance de la enseñanza móvil y las posibilidades de los dispositivos móviles para aumentar la motivación de los estudiantes y adquirir habilidades básicas también. Reflexionar sobre esta situación se convierte en una prioridad para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.