Percepciones sobre el abordaje de las Necesidades Educativas Especiales en la Práctica Profesional Virtual de Educación Física (Perceptions on addressing Special Educational Needs in the virtual professional practice of Physical Education)

Abstract


 El objetivo de este trabajo es conocer el nivel de atención a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE) en los centros de Práctica de Síntesis Profesional (PSP) de Educación Física (EF) en tiempos de pandemia. La metodología utilizada responde a un análisis de tipo cuantitativo mediante un estudio exploratorio. La población de estudio determinada fue de 79 profesores en formación que desarrollaron su proceso de PSP durante el año 2020 y la muestra, de tipo no-probabilística por conveniencia, corresponde a 63 individuos. Los resultados indican que un 65,1% de los centros educativos demostró preocupación por lograr la inclusión de todos sus estudiantes en tiempos de pandemia, sin embargo, un 34,9% tuvo carencias en este aspecto, asimismo, un 53,9% le otorga importancia a las NEE, por el contrario, y no menos importante, un 46,1% indica que esto no fue así. En conclusión, se determinó que, si bien existió atención en muchos de los centros educativos estudiados, algunos de ellos todavía requieren mejorar en este aspecto para atender a sus estudiantes con NEE, evidenciando en estos últimos un nivel descendido de atención. 
 Abstract.The objective of this work is to know the level of attention of the students who present SEN in the Professional Synthesis Practice centers (PSP) in times of pandemic. The methodology used responds to a quantitative analysis through an exploratory study. The study population determined was 79 students who developed their professional synthesis practice process during 2020 and the non-probabilistic sample for convenience corresponds to 63 individuals. The results indicate that 65.1% of the educational centers showed concern about achieving the inclusion of all their students in times of pandemic, however 34.9% had deficiencies in this aspect, likewise, 53.9% grant it importance to SEN, on the contrary and no less important, 46.1% indicate that this was not the case. In conclusion, it was determined that although there was attention in many of the educational centers studied, some of them still require improvement in this aspect to serve their students with SEN, appreciating a decreased level in the latter.

Percepción de autosuficiencia hacia la inclusión en el futuro profesorado de Educación Física: un estudio en contexto chileno (Perception of self-sufficiency towards inclusion in future Physical Education teaching: a study in the Chilean context)

“…La inclusión es un tema que ha despertado interés científico en el contexto educativo desde hace ya más de dos décadas (Llauradó, 2000, Almeida-Pereira et al, 2023. Sin embargo, en Chile sigue siendo un tema pendiente que necesita ser mejorado en la FIPEF (Castillo-Retamal et al, 2021). Esto se puede apreciar en estudios recientes que reportan desafíos referentes a infraestructura, a las actitudes por parte de las comunidades educativas hacia quienes presentan algún grado de discapacidad, etc.…”

“…La evidencia científica demuestra que una de las principales barreras para la inclusión es la falta de preparación específica del profesorado que atenderá a alumnado con discapacidad (Ríos, 2009;Valle-Ramírez et al, 2022;Castillo-Retamal, et al, 2021;Almeida-Pereira et al, 2023). Esto último es especialmente relevante de incorporar en la FIPEF, si se considera que estrategias didácticas que incorporan una atención específica para alumnado con discapacidad presentan resultados positivos y se pueden encontrar experiencias que han documentado: mejoras en el autoconcepto de alumnado que presentaba discapacidad motriz (Fernández et al, 2019); posibilidad de generar adaptaciones curriculares para deportes colectivos en alumnado con discapacidad visual (Hernández-Beltrán et al, 2020), se pueden encontrar artículos que incluso entregan propuestas didácticas especificas a la hora de integrar alumnado con discapacidad motriz y/o sensorial en la clase de EF (Llauradó, 2000;Canales-Núñez et al, 2018).…”

Validação da versão Portuguesa da self-efficacy scale for physical education teacher education major toward children with disabilities (Validation of the Portuguese version of the self-efficacy scale for physical education teacher education major toward

“…Para tal, é fundamental que as universidades se preocupem em proporcionar uma formação adequada no que diz respeito à inclusão, sendo necessário que esta área seja trabalhada de forma transversal durante a formação inicial dos futuros docentes. Assim, considera-se fundamental que o professor, com base na sua formação e na sua própria motivação, se preocupe em encontrar estratégias de acordo com as necessidades de todos os seus alunos (Castillo-Retamal et al, 2021). Efetivamente, os investigadores identificaram associações significativas entre a autoeficácia do professor e os resultados desejados por professores em serviço e em formação, bem como por alunos.…”

“…No entanto, a inclusão revela-se como um grande desafio para a prática pedagógica docente por se situar ao nível das atitudes positivas e exigir uma predisposição de ações para uma situação específica (Hutzler et al, 2005). Neste contexto, é essencial que o professor sinta se preparado para atuar com diferentes estratégias de ensino e recursos metodológicos (Castillo-Retamal et al, 2021) contudo, por vezes o professor não acredita ser suficientemente eficaz em realizar uma ação docente inclusiva, gerando uma incongruência com o nível adequado de eficácia percebida e a expectativa de participação do aluno com deficiência (Hutzler et al, 2005;Campos et al, 2015). Assim, o nível de autoeficácia influencia o estabelecimento de objetivos e metas e pode variar conforme a atribuição consequente de um autojulgamento sobre a própria capacidade ou déficit de conhecimento e habilidades, quando estes são requeridos em situações ou tarefas que podem exigir controlo sobre o ambiente ou sobre a ação (Bandura, 1994).…”

Impacto dos exergames no perfil antropométrico, condicionamento cardiorrespiratório e autonomia funcional em indivíduos com síndrome de Down

“…Os jogos virtuais simulam tarefas do dia a dia e conhecidas pelos seus usuários, havendo, ainda, a possibilidade da criação de personagens com características personalizadas, tornando os jogos cada vez mais atraentes. O feedback visual, advindo desses jogos, proporciona benefícios para a percepção corporal, favorecendo o desenvolvimento do equilíbrio e da coordenação motora (Santos et al, 2013;Castillo-Retamal et al, 2021).…”