Percepción de médicos recién egresados sobre las habilidades clínicas adquiridas durante el pregrado en Lima, Perú

Taype-Rondán, Álvaro; Inga-Berrospi, Fiorella; Celestino, Roxana Casiano; Bastidas, Fanny

doi:10.4067/s0034-98872015000400019

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“…Sin embargo, si bien en un ambiente hospitalario es recomendable el manejo multidisciplinario que delega al personal de enfermería la realización de ciertos procedimientos (2,21) , cabe recalcar que en Perú es muy probable que el médico tenga que realizar el SERUMS en lugares donde no hay otro personal de salud calificado, por lo cual su falta de entrenamiento en estos procedimientos resulta desventajosa (22) .…”

Section: Discussionunclassified

Percepción de médicos de una universidad de Lima sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado

Taype-Rondán¹,

Rengifo²,

Arizabal³

et al. 2016

An Fac med

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ResumenObjetivos. Evaluar la percepción de médicos recién egresados sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado, y determinar los factores asociados a recibir una adecuada capacitación en un mayor número de procedimientos, en una universidad de Lima, Perú. Diseño. Estudio observacional, transversal y analítico. Institución. Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú. Participantes. Médicos egresados. Métodos. Estudio tipo encuesta realizado en médicos egresados de una universidad privada de Lima, Perú, que realizaron el internado médico durante el año 2014. Se utilizó la red social Facebook para ubicar a los participantes, se obtuvo el consentimiento informado y se envió una encuesta autoaplicada con variables sociodemográficas y referentes a su internado médico. Principales medidas de resultados. Percepción sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado. Resultados. Se analizaron 117 encuestas. El número de horas laboradas por día fue en promedio 10,0±1,8, la frecuencia de carga laboral excesiva y de 'papeleo excesivo' en al menos una rotación fueron 80,3% y 84,6%, respectivamente. Pocos encuestados recibieron durante su internado una adecuada capacitación en colocación de inyectables (53,9%), reducción de fracturas (28,2%) y atención de partos vaginales verticales (27,4%). Haber percibido una adecuada capacitación en más de 20 procedimientos se asoció a considerar una adecuada docencia en tres o cuatro rotaciones (RP=2,55, IC95%=1,36 a 4,76) y laborar en promedio 9 horas y 30 minutos a 10 horas y 15 minutos diarios en comparación con laborar menos horas diarias (RP=1,91, IC95%=1,01 a 3,64). Conclusiones. El exceso de carga laboral y el papeleo, así como una jornada laboral reducida, están asociados a una menor cantidad de procedimientos médicos en los que el interno se perciba adecuadamente capacitado. Es necesario implementar estrategias para mejorar la docencia en el internado. Palabras clave. Educación Médica; Formación de Recursos Humanos; Internado y Residencia. Abstract Objectives. To evaluate the perception of recently graduated physicians on their training in medical procedures during internship, and to determine factors associated to adequate training in a greater number of procedures at a university in Lima, Peru. Design. Observational, cross-sectional, analytical study. Setting. Universidad de San Martín de Porres, Lima, Peru. Participants. Recently graduated physicians. Methods. Survey study in medical graduates from a private university in Lima, Peru, who finished medical internship in 2014. Facebook social network was used to locate participants. Informed consent was obtained and a self-report survey was sent to collect sociodemographic characteristics and perceptions on their medical internship. Main outcome measures. Perception on medical procedures training during internship. Results. One hundred seventeen surveys were analyzed. The number of hours worked per day was on average 10.0 ± 1.8, the frequency of excessive workload and "excessive pa...

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Section: Discussionunclassified

Percepción de médicos de una universidad de Lima sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado

Taype-Rondán¹,

Rengifo²,

Arizabal³

et al. 2016

An Fac med

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“…Al analizar los artículos más citados, se observó que en el primer lugar se encuentra el estudio realizado por Á. Taype Rondán, J. Huaccho Rojas, R. Pereyra Elías, Christian R. Mejía, Percy Mayta-Tristán (17) sobre las "Características de los cursos de investigación en escuelas de medicina del Perú". Constituye un aspecto llamativo que la mayoría de los diez artículos más citados son de auditoría peruana, destacando los autores Christian R. Mejía (18)(19)(20)(21)(22) y Percy Mayta-Tristán (23,24) .…”

Section: Discussionunclassified

Análisis bibliométrico de la producción científica peruana sobre la formación de profesionales de la salud

Arias-Chávez

Garay

Fuster-Guillén

et al. 2019

Mem. Inst. Investig. Cienc. Salud

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“…El enfoque principal de esta etapa es la duda que surge en base a la experiencia laboral y a la autoevaluación del conocimiento (Taype-Rondán et al, 2015), por lo que podemos indagar en ambos aspectos de distintas maneras, ya que la autoevaluación de un médico debe ser constante (Campos, 2011). La medicina es una profesión basada en evidencia científica, descrita desde hace más de 29 años por Gordon Guyatt (Málaga et al, 2018).…”

Section: Etapa 1: Pre-evento De Emcunclassified

Una guía para el diseño y evaluación de actividades de educación médica continua

Velásquez

Montes²,

Girón³

et al. 2021

Innovare: Rev. Ciencia Tecnol.

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Introducción. La Educación Médica Continua (EMC) consiste en un conjunto de actividades que permite a los profesionales actualizar sus competencias clínicas y mejorar su desempeño. Sin embargo, su metodología requiere de un proceso de actualización, con el fin de diseñar actividades que logren desarrollar nuevas competencias en los médicos que han concluido su formación de pregrado y postgrado. Métodos. Se llevó a cabo una revisión de la literatura, con el fin de diseñar una guía práctica metodológica para uso de todas las instituciones y asociaciones facilitadoras de actividades de EMC en Honduras. Se realizó búsqueda bibliográfica de artículos y estudios científicos en PubMed, The Lancet, SciELO y se utilizaron términos de búsqueda como educación médica, EMC, competencias médicas, entre otros. La búsqueda se limitó a los artículos en español e inglés publicados entre el año 2011 y noviembre del 2021, con excepción de un artículo que fue incluido por su relevancia en el tema. Desarrollo. Se definieron tres etapas para el diseño, desarrollo y evaluación de actividades de EMC. Estas tres etapas (pre-evento, evento, post-evento) se basaron en la pirámide de Miller que describe el proceso de desarrollo y evaluación de competencias en educación médica. Conclusión. La guía propuesta ilustra los pasos necesarios para planificar de manera efectiva, mediante diferentes etapas, actividades de EMC procurando lograr el impacto académico deseado. También puede ser utilizada por las diferentes instituciones académicas, servicios de salud y sociedades médicas para diseñar de manera efectiva sus programas académicos continuos del personal médico.

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Percepción de médicos recién egresados sobre las habilidades clínicas adquiridas durante el pregrado en Lima, Perú

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Percepción de médicos de una universidad de Lima sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado

Percepción de médicos de una universidad de Lima sobre su capacitación en procedimientos médicos durante el internado

Análisis bibliométrico de la producción científica peruana sobre la formación de profesionales de la salud

Una guía para el diseño y evaluación de actividades de educación médica continua

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