Percepción de los maestros de Educación General Básica sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Niños

Abstract

Este estudio analiza la formación académica de los maestros de educación general básica (EGB) y su relación con el nivel de conocimientos acerca del TDAH en niños. La muestra incluyó a 342 maestros de los diferentes centros educativos del Distrito 11D01- Loja; 19,3% (n= 66) hombres y 80,7% (n= 276) mujeres; cuyas edades fluctuaron entre 20 a 65 años, formados en tercero y cuarto nivel de educación, en quienes se aplicó el test (Knowlegde of Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale) KADDS, observándose que aquellos con cuarto nivel y capacitación acerca del trastorno, a través de educación formal (pregrado y posgrado), así como no formal (charlas y conferencias), mostraron conocimiento alto (58% n=95) principalmente en las subescalas síntomas y diagnóstico, además de tratamiento, en relación a los maestros que tuvieron formación hasta de tercer nivel. La prueba estadística chi cuadrado, determinó asociación significativa entre formación académica, nivel de conocimiento y estrategias utilizadas por el maestro para alcanzarlo. Los resultados sugieren, es necesario que los maestros incrementen sus conocimientos sobre el TDAH. Mejorar la formación y capacitación en los maestros, podría repercutir en la calidad y cantidad de conocimientos sobre este trastorno.