Percepción De Los Estudiantes Sobre El Valor De Las Tic en Sus Estrategias De Aprendizaje Y Su Relación Con El Rendimiento

Abstract

RESUMENActualmente la investigación educativa se centra en la búsqueda de evidencias que pongan de manifiesto la utilidad de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) para la mejora del rendimiento académico de los universitarios. En esta línea, nuestra investigación pretende conocer el potencial de las TIC para el desarrollo de estrategias de aprendizaje relevantes de cara a mejorar el desempeño de las tareas académicas y el rendimiento. Llevamos a cabo para ello el estudio de la variable «Valoración de las TIC para el desarrollo de estrategias de aprendizaje». Profundizamos en el análisis de esta variable estableciendo, a partir de los resultados del análisis factorial, dos tipos diferenciados de estrategias de aprendizaje (de pensamiento y procedimentales). El diseño incluye el análisis de las diferencias en las valoraciones de las TIC entre alumnos con distinto nivel de rendimiento académico. Como novedad incorporamos la representación gráfica de esas diferencias mediante las curvas ROC y el análisis de la similitud de resultados entre los valores AUC y los estadísticos no paramétricos U y W. Entre las conclusiones destacar que los alumnos de mayor éxito académico reconocen en las TIC un mayor potencial de apoyo en sus estrategias de aprendizaje. Las mayores diferencias entre alumnos (consideran-

Intención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia

“…Existen evidencias que muestran que las tecnologías digitales tienen una potencialidad para desarrollar aprendizajes y para enriquecer los escenarios formativos (Bartolomé, Cano & Compaño, 2011;García-Valcárcel & Tejedor, 2017;Garrido, 2013;Jones, 2012;Marzo, Esteban & Gargallo, 2006); sin embargo, sus aportes efectivos al mejoramiento de las prácticas de aula aún resultan episódicas (Bates, 2009;Enochsson & Rizza, 2009;Savage & McGoun, 2012). No obstante, considerando su presencia extendida en el sistema educacional, es necesario preguntarse sobre la manera en que las nuevas generaciones de profesores están siendo formados para este desafío formativo e innovador.…”

Validation of an Indicator Model (INCODIES) for Assessing Student Digital Competence in Basic Education

“…(Stopar & Bartol, 2019) . This has resulted in the proposal of different models that have tried to define and standardize digital competence, drawn up by different institutions (García-Valcárcel, 2016;García-Valcárcel & Tejedor, 2017). A model that stands out at the European level is the DIGCOMP project (Ferrari, 2013), which has developed a conceptual framework of digital competence in which its dimensions or indicators are identified in terms of knowledge, skills and attitudes.…”

Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión

“…Para que las TIC sean eficaces en el ámbito educativo, es necesario que las instituciones formativas promuevan su uso, favoreciendo una educación virtual humana e inclusiva (Leiva y Almenta, 2013); que los docentes posean destrezas en su manejo (Sáez, 2010;Palomares y Chisvert, 2016); y que los alumnos se organicen adecuadamente construyendo un sentimiento de comunidad (Tirado, Aguaded y Méndez, 2009), mostrando una actitud crítica y reflexiva a la hora de seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y las fuentes de información. Según García-Valcárcel y Tejedor (2017), las diferencias en el rendimiento de los alumnos depende en gran medida de la valoración que hacen de las TIC para mejorar la elaboración de trabajos, de la organización de su actividad académica, de las tareas de repaso, así como de la búsqueda de recursos. Por todo lo anterior, y teniendo en cuenta que las TIC son de gran utilidad para la implementación de metodologías activas (González y Carrillo, 2016), procedemos a analizar el uso de las nuevas tecnologías para promover el aprendizaje cooperativo.…”