Percepción de estudiantes de pregrado de Medicina de talleres de simulación de procedimientos médico-quirúrgicos

Abstract

The perception questionnaire is a useful and reliable instrument to assess students' perceptions of clinical simulations.

High-Fidelity Hybrid Simulation Not Only Optimizes Skills Acquisition But Improves Non-Technical Skills

“…A key to training and learning is repetition. Previous studies have focused on proving differences between students prior to training and after training 4,10 or on measuring satisfaction after a single use 17 . Repeated training and evaluation increase student performance and avoid jumping to conclusions that could be due to chance 18,19 .…”

“…This method has been proven to improve the learning experience 26 . Nontechnical aspects had not been trained in previous studies regarding knee arthrocentesis 9,10,17 . In our study, the nontechnical dimension also improved between training sessions.…”

Impacto Del Primer “Learning Center” De Cirugía Mínimamente Invasiva en Chile

“…Se adaptó una encuesta de percepción previamente validada 30 , compuesta por 8 afirmaciones estructuradas tipo Likert y 2 preguntas abiertas opcionales. Se evaluó la experiencia de los participantes en el LC y su opinión respecto a simulación en cirugía mínimamente invasiva (Figura 1).…”

Fichas clínicas simuladas en kinesiología

“…Similar a otros estudios, el análisis de la encuesta del presente estudio muestra que los estudiantes valoran los talleres de simulación con una elevada satisfacción y calificación, lo que evidencia una vez más que el uso de la simulación produce una alta conformidad, mayor conocimiento y mejor desempeño por parte de los estudiantes (Weller et al, 2012). Por lo tanto, este estudio permite considerar el uso de fichas clínicas simuladas como una metodología útil para el desarrollo de una lectura eficiente y eficaz en campos clínicos reales y que proyecta una posible relación entre la percepción de lo aprendido y la experiencia clínica del estudiante (Villagrán et al, 2018). Si bien hasta la fecha no se cuenta con información respecto a estudios similares que utilicen esta didáctica educativa, otros artículos han destacado la práctica deliberada como una propiedad importante dentro de la simulación clínica que permite desarrollar y mantener además del conocimiento, habilidades y actitudes en los estudiantes, tal como queda demostrado en el presente estudio (McGaghie et al, 2010).…”

“…La modificación del marco regulatorio de la relación asistencial docente entre carreras de la salud y campos clínicos en Chile (Ministerio de Salud, 2017) a propósito de la nueva Ley de Derechos y Deberes de los Pacientes (Ministerio de Salud, 2012) , ha implicado en la dinámica habitual de docencia clínica tutorial realizada por profesionales con labor asistencial, una disminución del tiempo destinado a demostrar con el paciente real las habilidades clínicas a adquirir por parte de los estudiantes, aminorando el tiempo de contacto que éstos tienen con los pacientes, afectando así el proceso de razonamiento clínico, autorreflexión, y control del aprendizaje propio de los estudiantes. Esta situación motiva la incorporación de nuevas didácticas educativas orientadas en la innovación en asignaturas clínicas propias de las diferentes mallas curriculares de estas carreras, con la finalidad de favorecer el logro de objetivos de aprendizaje que permitan la adquisición de competencias profesionales relacionadas al ámbito clínico (Villagrán et al, 2018). En este contexto, la simulación clínica definida como la reproducción de situaciones o procedimientos con el fin de entrenar competencias clínicas en ambientes seguros, ha demostrado promover el aprendizaje a través de una retroalimentación inmediata y oportuna, desarrollando competencias clínicas de manera previa al enfrentamiento del escenario clínico real, permitiendo el logro de objetivos de aprendizaje a través del ensayo y error en ambientes protegidos desde el punto de vista educativo, siendo una herramienta útil para la resolución de problemáticas educacionales (Escudero et al, 2016).…”