Percepción de estudiantes de Pedagogía sobre el desarrollo de su competencia digital a lo largo de su proceso formativo

Lueg, Carolina Flores; Vila, Rosabel Roig

doi:10.4067/s0718-07052016000400007

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“…En una investigación con estudiantes de Pedagogía (Flores y Roig, 2016), de la Universidad de Bío-Bío (Chile), realizada por recoge que la mayoría de los estudiantes han adquirido el conocimiento del uso de TIC de forma autodidacta, y que hay deficiencias en el dominio de la competencia TIC, por problemas inherentes a los propios estudiantes a la oferta académica que hace la Facultad de Educación.…”

Section: Discussionunclassified

Evaluación de competencias digitales de estudiantes de la Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo (Perú)

Chávarry

Chinguel

2019

IJNE

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RESUMENLa investigación se ha realizado en la Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo en Chiclayo (Perú). La alfabetización digital y la competencia digital son claves hoy para todos los ciudadanos (para su desarrollo personal, su integración social, acceso a la cultura y el conocimiento, poder comunicarse y recibir información, herramienta laboral y lúdica, …) siendo una herramienta indispensable para los estudiantes universitarios, tanto para el aprendizaje como para el desarrollo de la competencia investigativa. El objetivo, de la investigación, es conocer en qué medida la dimensión informacional, que es parte la competencia digital, está adquirida por los estudiantes de esa Universidad. La metodología usada ha sido tipo encuesta, a través de la aplicación de un cuestionario.Los resultados de la investigación es que, a pesar de la importancia, del acceso a la información de calidad para los estudiantes universitarios, el nivel de la mayoría de los estudiantes de la muestra, en cuanto a dominio de la dimensión informacional, está en proceso de lograrlo y una octava parte de ellos, ya ha conseguido dominar la dimensión informacional.Palabras Clave: Alfabetización digital, competencias, educación superior. ABSTRACT Evaluation of digital competencies of students of the Catholic University of Santo Toribio de Mogrovejo (Perú)The research has been carried out at the Catholic University of Santo Toribio de Mogrovejo in Chiclayo (Peru). Digital literacy and digital competence are key today for all citizens (for their personal development, social integration, access to culture and knowledge, to be able to communicate and receive information, work and recreational tools, ...) being an indispensable tool for University students, both for learning and for the development of research competence. The objective, of the research, is to know to what extent the informational dimension, which is part of the digital competence, is acquired by the students of that University. The methodology used has been a survey type, through the application of a questionnaire.The results of the research is that, despite the importance of access to quality information for university students, the level of the majority of the students in the sample, in terms of mastery of the informational dimension, is in process to achieve it and an eighth of them, has already managed to dominate the informational dimension.

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Section: Discussionunclassified

Evaluación de competencias digitales de estudiantes de la Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo (Perú)

Chávarry

Chinguel

2019

IJNE

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“…Considerando que la evidencia señala que quienes estudian una carrera de pedagogía son, comparativamente, los profesionales en formación que menor uso hacen de las TIC durante su etapa formativa (Enochsson & Rizza, 2009) o bien, que sus experiencias de uso resultan poco innovadoras (Brun, 2011;Flores-Lueg & Roig Vilab, 2016), adquiere relevancia el papel de los formadores de formadores para modelar, motivar y ofrecer oportunidades para aprender a usar las TIC de manera efectiva, crítica y reflexiva (Hammond et al, 2009;Tondeur et al, 2016;Tondeur et al, 2012;Valtonen et al, 2015), propiciando a través de ello, que los profesores en formación desarrollen las habilidades y destrezas necesarias (Tondeur et al, 2012).…”

Section: Formación Inicial De Docentes Y Las Ticunclassified

Intención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia

Garrido-Miranda

2018

Estud. pedagóg.

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Esta investigación ha sido desarrollada en el marco del Proyecto DI-UAS PUCV.Intención y práctica con TIC en formadores de profesores:Congruencias, colisiones y autoeficacia * Intention and ICT practices in teacher trainers: Congruencies, collisions and self-efficacy José Miguel Garrido-MirandaPontificia Universidad Católica de Valparaíso Correo electrónico: jgarrido@pucv.cl RESUMEN Un desafío de la formación inicial de docentes es preparar para desempeñarse en una sociedad mediada por lenguajes, interacciones y ambientes digitalizados. Los estudios señalan, sin embargo, que los egresados de pedagogía no logran la autoeficacia para utilizar TIC pedagógicamente, entre otras razones, por las pocas oportunidades, ejemplos o modelamientos propiciados por sus formadores; ¿muestra esto la baja autoeficacia de los propios formadores? Para responder, este estudio analiza las intenciones y prácticas pedagógicas con TIC de 116 formadores de la carrera de educación básica, utilizando para ello un diseño mixto, secuencial y exploratorio con aplicación de un cuestionario estandarizado y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran diferentes maneras de incorporar las TIC producto de las creencias sobre el protagonismo de profesores y estudiantes, y sobre el uso colaborativo o reproductivo de las tecnologías. Se discuten las congruencias y colisiones de estas creencias y cómo influyen en la autoeficacia de los docentes-formadores.Palabras clave: autoeficacia, formador de formadores, actitudes de profesores, métodos de enseñanza, creencias pedagógicas, usos de tecnologías en educación ABSTRACT A challenge of the initial formation of teachers is to prepare to perform in a society mediated by languages, interactions, and digitalized environments. The studies suggest, however, that pedagogy graduates do not acquire self-efficacy to use ICT pedagogically, among other reasons, for the few opportunities, examples or modeling provided by their teacher-trainers; Does this show the low self-efficacy of the trainers themselves? To answer, this study analyzes the intentions and pedagogical practices with ICT of 116 trainers of basic education, using a mixed, sequential and exploratory design with the application of a standardized questionnaire and semi-structured interviews. The results show different ways of incorporating ICT as a product of beliefs about the role of teachers and students, and about the collaborative or reproductive use of technologies. The congruences and collisions of these beliefs are discussed and how they influence the self-efficacy of teacher-trainers.

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“…Es necesario considerar un nuevo punto de vista, en el que el docente, como ciudadano de esta sociedad altamente digitalizada, consiga ser capaz de alcanzar e integrar en el desempeño de su profesión la competencia digital en cada una de las dimensiones expuestas con anterioridad. Y, al mismo tiempo, que en el ejercicio de su práctica docente logre conjugar, desde un punto de vista tanto didáctico como crítico, los saberes pedagógicos y los referidos a las distintas materias curriculares con los conocimientos sobre el uso instrumental de las TIC (Cabero, Barroso y Llorente, 2015;Flores y Roig, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

“…Esto se justifica porque las competencias clave tienen gran relevancia en el ámbito educativo y en la vida. Pero, entre ellas, sin duda alguna, la vinculada con el tratamiento y uso de la información, es decir, la competencia digital, se ha convertido en una de las más relevantes para el profesorado del siglo XXI, al verificarse que esta capacitación es el factor clave para que se produzca el necesario cambio metodológico en las escuelas (Cózar y Roblizo, 2014;Flores y Roig, 2016;Gisbert 2002;Marquès 2008;Peirats, Muñoz y San Martín, 2015;Pozuelo, 2014;Prendes y Gutiérrez, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

Competencia digital transversal en la formación del profesorado, análisis de una experiencia

Suelves

Esteve

Chacón

et al. 2019

IJTEI

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La influencia de la tecnología es una realidad innegable en todos los ámbitos de nuestra vida, por ello es fundamental el desarrollo de la Competencia Digital en la formación de postgrado de los futuros profesionales de la educación. Mucho se ha escrito en los últimos años sobre la formación docente en el uso de las tecnologías, y del análisis de los resultados obtenidos en investigaciones previas se constatan limitaciones en la formación específica en TIC recibida en los grados de educación en general, así como la tendencia al desarrollo de esta competencia desde una perspectiva transversal. Bajo esas premisas, en estas líneas se pretende describir y analizar una experiencia de aula basada en la introducción de las TIC de forma transversal en la asignatura de Procesos y Contextos Educativos del Máster de Profesor/a de Educación Secundaria de la Universitat de València. Los participantes fueron 42 estudiantes, 25 hombres (58%) y 18 mujeres (42%), que han cumplimentado un cuestionario de Google elaborado ad hoc. Sus resultados indican una valoración positiva del alumnado y el desarrollo de la Competencia Digital Docente. También se desprende la posibilidad de desarrollar, transversalmente, la Competencia Digital Docente en cualquier asignatura de los planes de estudios, y la importancia de su desarrollo desde la formación del profesorado, con el objetivo de favorecer la implementación de buenas prácticas en su futuro profesional.

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Percepción de estudiantes de Pedagogía sobre el desarrollo de su competencia digital a lo largo de su proceso formativo

Abstract: Percepción de estudiantes de Pedagogía sobre el desarrollo de su competencia digital a lo largo de su proceso formativo Perception of students of Education on the development of their digital competence throughout their learning process

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Evaluación de competencias digitales de estudiantes de la Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo (Perú)

Evaluación de competencias digitales de estudiantes de la Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo (Perú)

Intención y práctica con TIC en formadores de profesores: Congruencias, colisiones y autoeficacia

Competencia digital transversal en la formación del profesorado, análisis de una experiencia

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